衛(wèi)蘭

【摘?要】美術(shù)是幼兒園教育中的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)幼兒的身心和諧與統(tǒng)一具有重要作用，而材料投放則是教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最基本載體和途徑。美術(shù)作為幼兒感興趣且旨在對(duì)幼兒審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。而美術(shù)活動(dòng)材料的合理投放與否又在很大程度上影響著美術(shù)活動(dòng)的順暢進(jìn)展，如何合理、有效投放活動(dòng)材料成為教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)在美術(shù)活動(dòng)中投放活動(dòng)材料的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù);活動(dòng)材料;豐富材料;層次性;定時(shí)更換

活動(dòng)材料是美術(shù)活動(dòng)得以進(jìn)展的基礎(chǔ)和載體。活動(dòng)材料的合理投放，能夠?qū)⒚佬g(shù)繪畫的豐富多彩生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，而幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中也能得到進(jìn)步和發(fā)展。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況以及幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，深入探究在美術(shù)活動(dòng)中投放活動(dòng)材料的具體方法和策略，借助對(duì)材料的合理運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)情緒、情感，從而對(duì)促進(jìn)幼兒大腦的開發(fā)和動(dòng)手能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

一、及時(shí)投放豐富材料，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒本身有著好奇心較強(qiáng)的身心發(fā)展特征，他們對(duì)周圍新鮮的事物以及環(huán)境有著強(qiáng)烈的探索欲望和探究興趣。而活動(dòng)材料形式、內(nèi)容新穎多樣與否在很大程度上影響并決定著游戲活動(dòng)質(zhì)量的高低。實(shí)踐研究也充分表明，一成不變、單一固化的活動(dòng)材料不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，也難以讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣所在。為此，在美術(shù)活動(dòng)中投放活動(dòng)材料時(shí)，教師應(yīng)在充分考慮幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，盡量給幼兒提供一些種類豐富、形式多樣且色彩豐富的活動(dòng)材料讓幼兒自主操作，讓幼兒在自主選擇以及自由發(fā)揮靈感的過(guò)程中感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的順暢進(jìn)展和實(shí)施。

例如，在進(jìn)行以“動(dòng)物”為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師除了給幼兒提供基本的水彩筆、蠟筆等繪畫工具之外，還可給幼兒提供黏土、陶泥、剪紙等多種活動(dòng)材料，讓幼兒利用黏土或是陶泥捏出各種不同的動(dòng)物造型，或是用紙張折疊出、用剪刀剪出動(dòng)物的大致模樣。在多重活動(dòng)材料的作用下，幼兒能夠充分發(fā)揮自身的想象空間，制作出各種形態(tài)各異、表情豐富生動(dòng)的動(dòng)物，使幼兒充分感受到了活動(dòng)材料的豐富多樣性，促進(jìn)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造興趣的提升，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和想法的形成和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、注重材料的層次性，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力

幼兒由于受家庭成長(zhǎng)環(huán)境、智力發(fā)展等方面因素的影響，在興趣和喜好、認(rèn)知能力等方面存在著差異性，這就直接決定著他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)以及具體取得的成效是不盡相同的。為此，教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從幼兒的喜好、認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，注重不同層次活動(dòng)材料的投放，讓幼兒在感受、操作以及與材料互動(dòng)的過(guò)程中不斷提升自身的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，將活動(dòng)材料的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，在面向年齡較小的中小班幼兒開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡量給幼兒提供一些簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)材料，讓幼兒在自主操作材料的過(guò)程中感受到美術(shù)創(chuàng)造帶來(lái)的豐富體驗(yàn)，并從中獲取到收獲的喜悅。對(duì)于具有較強(qiáng)認(rèn)知能力的大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以給他們提供一些較為復(fù)雜、難操作的材料，同時(shí)給幼兒布置相關(guān)的創(chuàng)造任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒在開動(dòng)腦筋、發(fā)揮自己奇思妙想的前提下將作品制作出來(lái)，使不同年齡段、有著不同認(rèn)知能力的幼兒都能得到適宜自己的活動(dòng)材料，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知水平和理解能力的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也因此得以更好地進(jìn)展下去。

三、提供安全活動(dòng)材料，保障幼兒身心健康

幼兒的安全、健康問(wèn)題是第一位的，這是教師在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)首先考慮的問(wèn)題。在對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)材料的投放時(shí)，教師也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，確保從市面上所購(gòu)買的材料或是從日常生活和大自然中收集到的材料都是安全無(wú)毒、沒有任何安全隱患的，將保障幼兒的人身安全以及身心健康落實(shí)到各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)，了解并掌握基本的安全常識(shí)問(wèn)題，消除活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種安全顧慮，讓幼兒在適宜、和諧、溫馨的美術(shù)創(chuàng)造空間中盡情發(fā)揮自己的奇思妙想。

例如，教師在從市面上購(gòu)買一些活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)從材料的材質(zhì)、性能等方面綜合考慮出發(fā)，保證所購(gòu)買的材料是沒有任何毒副作用的。購(gòu)買回來(lái)之后，及時(shí)對(duì)這些材料和物品進(jìn)行消毒、清洗，保證幼兒在接觸這些材料時(shí)是安全無(wú)害的。同時(shí)，定期對(duì)這些物品展開消毒工具。除了購(gòu)買的活動(dòng)材料之外，教師還應(yīng)注重對(duì)生活化材料和自然材料進(jìn)行清洗、消毒，給幼兒提供健康的活動(dòng)空間和氛圍。如此，便充分消除了美術(shù)活動(dòng)中的安全隱患，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了有力的保障。

總之，幼兒教師應(yīng)在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下，注重在美術(shù)活動(dòng)中給幼兒提供豐富多樣、層次鮮明且安全無(wú)害的活動(dòng)材料讓幼兒自主操作，使幼兒的審美能力和創(chuàng)造性思維在多樣化材料的支撐下得以充分展現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛志凌.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放與運(yùn)用的研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017

[2]劉蕾.分析生活化材料在幼兒園美工活動(dòng)中的應(yīng)用[J].南北橋，2018

（作者單位：安徽永紅幼教集團(tuán)）