張定達(dá)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

由于部分學(xué)生的自控力較差，且過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友，且沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沉浸于虛擬世界之中，在現(xiàn)實(shí)中不能主動(dòng)和他人有效交流，在公共群中不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，和其他同學(xué)的交流也較少。其次，在高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展處在關(guān)鍵時(shí)期，他們非常需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)心，但高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，科目繁瑣且多，所以，教師和學(xué)生在課堂上的交流也非常關(guān)鍵。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師有時(shí)不能及時(shí)了解，并且面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，班主任和任課教師的精力有限，不能做到和每個(gè)學(xué)生都有所交流，針對(duì)這一問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷幫助解決，觀察學(xué)生的近期發(fā)展情況[1]，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，時(shí)刻掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，增加和學(xué)生的交流，保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們各方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)管理問(wèn)題的成因

首先，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，大多是以班主任為主導(dǎo)，班委為輔助。由于班主任的課程任務(wù)重，每天需要處理的事情過(guò)多，并沒(méi)有太多的時(shí)間和學(xué)生交流溝通，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注只能停留在任課老師對(duì)與學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的近期成績(jī)波動(dòng)等方面。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)下降，教師直接和學(xué)生家長(zhǎng)談心溝通學(xué)生近況，這一交流方式不僅會(huì)帶來(lái)學(xué)生的抵觸情緒，也會(huì)讓他們逐漸厭煩學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，改善對(duì)學(xué)生的情況不夠了解，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)很大問(wèn)題的情況。其次，雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生和教師都帶來(lái)了便利，拓寬了教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的交流平臺(tái)，也有利于教師更好地觀察學(xué)生，但在這一基礎(chǔ)上，教師要做好積極的引導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)資源、交流機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮他們的特點(diǎn)，提高學(xué)生自信心。學(xué)生如果并不想?yún)⒓泳W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或不配合教師的要求，教師也要及時(shí)了解原因，積極做出引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己寫(xiě)作、繪畫(huà)等才能[2]，鼓勵(lì)學(xué)生積極上傳作品，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诿恳淮蔚膶W(xué)習(xí)之中獲取養(yǎng)料，正確面對(duì)自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題和不足，積極改正并融入集體。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級(jí)管理的創(chuàng)新措施

在對(duì)高中生的班級(jí)管理之中，班主任要更加規(guī)范自己的管理模式和水平，在增加對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。大多數(shù)情況，班主任和學(xué)生的互動(dòng)只停留于課堂之上，班主任通過(guò)課堂學(xué)生的表現(xiàn)、發(fā)言和成績(jī)來(lái)分析學(xué)生的特點(diǎn)，但這些都是片面的了解。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加全面的了解，并對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行檔案?jìng)浞荩渲邪▽W(xué)生的基本資料及家庭情況，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、交流情況及參加過(guò)的活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行完善，在學(xué)校獲得過(guò)的獎(jiǎng)項(xiàng)等也可以填進(jìn)去，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，也能更好地反映出每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)和能力，更有利于在之后的教師人事變動(dòng)后，新老師快速了解和掌握學(xué)生基本情況。其次，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，但他們的放松卻非常少，由于家長(zhǎng)和教師過(guò)度關(guān)心成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地使用互聯(lián)網(wǎng)，過(guò)度沉迷于虛擬世界，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)之中人際交往能力較差。因此，教師需要在將班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)[3]，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行正確引導(dǎo)，利用QQ、微信等社交平臺(tái)，處理班級(jí)事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在班級(jí)群中可以利用匿名功能定期開(kāi)展對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生和教師的溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并利用網(wǎng)絡(luò)做一些更有利于自身的事情。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中班級(jí)管理是需要班主任重視的一項(xiàng)工作，及時(shí)關(guān)注學(xué)生近況，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，改善傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)現(xiàn)階段的管理有更加重要的意義，在提高教師自身管理水平的同時(shí)，也能讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活得以升華。