胡江霞 杜茂華 羅玉龍

(1.長(zhǎng)江師范學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 重慶 408100；2.長(zhǎng)江師范學(xué)院機(jī)器人工程學(xué)院 重慶 408100)

十九大報(bào)告提出，地方本科高校要明確“應(yīng)用型高?！钡念愋投ㄎ缓汀芭囵B(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)使命。地方高校要大力發(fā)展具有地方特色的學(xué)科專業(yè)，按區(qū)域需求建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，形成特色專業(yè)集群。這說(shuō)明國(guó)家高度重視地方高校的特色專業(yè)建設(shè)問(wèn)題。目前，我國(guó)地方高校嚴(yán)重依賴政府的政策調(diào)控、經(jīng)費(fèi)劃撥、資源分配等，在發(fā)展資源種類、發(fā)展程度等方面比較類似，即在地方高等教育生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)了幾乎相同的“生態(tài)位”，大部分都面臨生態(tài)位寬度過(guò)于狹小、重疊度過(guò)大的不利局面。高等教育發(fā)展的過(guò)程也是教育資源配置和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。在政府教育資源相對(duì)有限的條件下，生態(tài)位高度重疊的高校之間將產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)與相互排斥。那么，競(jìng)爭(zhēng)力弱的高校就必須及時(shí)調(diào)整定位與特色，通過(guò)尋求差異化的市場(chǎng)和資源梯度來(lái)優(yōu)化生態(tài)位，否則，就會(huì)在殘酷的同類競(jìng)爭(zhēng)中被擠壓而逐漸消亡。因此，在動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，地方高校要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)生態(tài)位的平衡狀態(tài)，必須建立特色專業(yè)之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作和協(xié)同進(jìn)化的專業(yè)發(fā)展體系，這樣才能形成相對(duì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)共生的專業(yè)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)化系統(tǒng)。本研究基于生態(tài)位理論，探討了地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新路徑問(wèn)題[1]。本研究論題與十九大報(bào)告高度契合，具有科學(xué)性、必要性和緊迫性。

一、地方高校特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著地方高等教育的快速發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)地方高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，從而使特色專業(yè)發(fā)展成為地方高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要砝碼。但是，地方高校特色專業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，還面臨著諸多問(wèn)題。

（一）特色專業(yè)發(fā)展受制于教育主管部門(mén)

教育主管部門(mén)對(duì)地方高校特色專業(yè)的發(fā)展都有明確規(guī)定，包括專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的考核、評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)。地方高校的特色專業(yè)發(fā)展受制于上級(jí)教育主管部門(mén)的制約，一般來(lái)說(shuō)，省級(jí)教育主管部門(mén)均有設(shè)立特色專業(yè)以及廢止特色專業(yè)的權(quán)利。教育主管部門(mén)為了便于對(duì)高校特色專業(yè)進(jìn)行有效管理，一般對(duì)特色專業(yè)發(fā)展有完備的審批程序，但是，教育主管部門(mén)并沒(méi)有給予地方高校特色專業(yè)的具體發(fā)展規(guī)劃，這使得地方高校特色專業(yè)在實(shí)際操作上面臨著諸多障礙[2]。

（二）地方高校地理位置的差異制約著其特色專業(yè)發(fā)展

與地處大城市的高校而言，地方高校因?yàn)榈靥幍胤?，其知名度、交通地理位置、信息的通達(dá)性等方面均處于劣勢(shì)。如地方高校特色專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高水平的師資，而由于地方高校地理位置的劣勢(shì)，導(dǎo)致地方高校很難引進(jìn)高水平的師資。此外，地方高校的特色專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持，但是地方經(jīng)濟(jì)財(cái)力有限，制約著地方高校特色專業(yè)的發(fā)展。

（三）地方高校特色專業(yè)建設(shè)還處于初級(jí)階段

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化，各地方高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，全國(guó)很多地方高校紛紛開(kāi)設(shè)特色專業(yè)，以提高學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。但由于我國(guó)地方高校特色專業(yè)建設(shè)的研究起步相對(duì)較晚，發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，因而地方高校特色專業(yè)建設(shè)還處于初級(jí)階段，特色專業(yè)的課程建設(shè)、師資隊(duì)伍發(fā)展、課程質(zhì)量保障體系等方面均存在諸多問(wèn)題。

二、基于生態(tài)位理論的地方高校特色專業(yè)建設(shè)的有效路徑

（一）生態(tài)位錯(cuò)位發(fā)展：差異化策略

為了避免出現(xiàn)無(wú)序、低效率的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，地方高校必須采取生態(tài)位錯(cuò)位、依托特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科謀求錯(cuò)位發(fā)展。具體從以下2個(gè)方面著手：一是通過(guò)生態(tài)位錯(cuò)位，有助于地方高校內(nèi)部形成特色鮮明、個(gè)性化、專業(yè)化的特色專業(yè)發(fā)展格局。地方高校要根據(jù)自身特色專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源、關(guān)鍵資源，選擇適合自身發(fā)展的生態(tài)位，建立自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是地方高校應(yīng)根據(jù)人才評(píng)估價(jià)值導(dǎo)向，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面著手，依托自身特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科謀求特色專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展。

（二）生態(tài)位擴(kuò)充發(fā)展：優(yōu)化提升策略

一是在特色專業(yè)課程開(kāi)發(fā)方面，應(yīng)充分挖掘地方高校特色專業(yè)的特色課程資源，拓展特色課程資源利用水平的生態(tài)位，使自身特色專業(yè)發(fā)展的空間不斷增大，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。二是走特色專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展路線，提升特色專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的生態(tài)位。地方院校專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展是解決高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，是破解地方高校特色專業(yè)同質(zhì)化、與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的重要抓手。因此，地方院校應(yīng)該對(duì)特色專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位、精細(xì)化管理。三是積極構(gòu)建和諧共生的特色專業(yè)生態(tài)體系，擴(kuò)充人才培養(yǎng)質(zhì)量的生態(tài)位。

（三）生態(tài)位協(xié)同共生發(fā)展：合作共贏策略

為避免地方高校特色專業(yè)生態(tài)位過(guò)度重疊導(dǎo)致發(fā)展空間狹窄，建議地方高校應(yīng)實(shí)施合作共贏戰(zhàn)略，促進(jìn)特色專業(yè)綜合生態(tài)位協(xié)同發(fā)展。在當(dāng)前特色專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，地方高校不能僅靠自身的資源力量，需要加強(qiáng)各個(gè)地方高校之間的合作交流，促進(jìn)各個(gè)高校之間資金、人才、技術(shù)要素的跨校流動(dòng)，這樣才能促進(jìn)地方高校特色專業(yè)生態(tài)位協(xié)同共生發(fā)展，達(dá)到合作共贏的目的。