快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

顧 林

語文這門課程是小學教育體系中的一門主科，其重要性不言而喻。但傳統(tǒng)教育缺乏趣味性，教學氛圍呆板生硬，無法激發(fā)學生學習語文的興趣，更何談?wù){(diào)動學生的積極性。教師在教學中雖然講得“天花亂墜”，但學生聽的卻是索然無味，缺乏良好的師生互動，教學效果不佳。導致這種現(xiàn)象的主要因素還是在教學中缺乏快樂教育。所以，在小學語文教學中開展快樂教育顯得尤為重要。

一、改進教學方式，提高課堂趣味性

快樂教育簡單來講就是引導學生快樂學習，教師必須充分了解學生的心理特點及情感需求，并基于此設(shè)計針對性教學方案，以此活躍課堂氛圍。小學階段的學生有非常強的好奇心，正是由于這種好奇心的作用，他們在課堂學習中很難長久維持自己的注意力，對于這一點，教師在教學中可以通過直觀教學法，利用實物或者模型將學生的注意力牢牢吸引到課堂學習中。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以通過多媒體教學工具在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，為學生帶來視覺沖擊，當然如果條件允許，也可以帶領(lǐng)學生進行實地參觀。比如，教學《觀潮》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學工具在課堂上播放錢塘江潮漲潮落的視頻，以此加深學生對所學內(nèi)容的印象，也可以向?qū)W生展示巴西的亞馬遜河的視頻與圖片，通過多方對比來介紹錢塘江大潮的不同之處，這樣可以使學生更容易理解文中所出現(xiàn)的“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”“那聲音如同山崩地裂”等疑難詞句。如果是本地的學校，教師就可以在節(jié)假日帶領(lǐng)學生進行實地游覽，邊欣賞邊講解課文，如果條件不允許，教師可以借此鼓勵學生好好學習，以后去錢塘江游玩，在這樣的教學氛圍下，不但可以實現(xiàn)快樂教育，還能為學生樹立起正確的人生觀[1]。

二、因材施教，尊重學生主體性

新課改更提倡師生之間的和諧平等，在課堂教學活動中教師始終處于主導地位，充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性。所以，教師在小學語文教學過程中要尊重學生的主體性。每個學生都是獨立的個體，他們之間的性格特點及特長等都存有一定的差異性，這就需要教師充分了解每個學生的實際情況，并做到因材施教，促進學生個性發(fā)展。此外，還要平等對待每一個學生，不能因為成績優(yōu)異就去偏袒，應(yīng)為每個學生提供相等的表現(xiàn)機會，讓學生在課堂學習中有參與感，大膽表現(xiàn)自己。比如，教學《蟋蟀的住宅》這篇課文的時候，教師可以先讓學生想象一下蟋蟀的住宅是什么樣子的，它們的住宅與我們的住宅是否一樣，并引導學生將自己所想象的蟋蟀住宅用筆畫一畫，在課堂上大膽描述一下自己的想象，這樣的教學氛圍對學生的快樂學習有很大幫助。在這樣的學習氛圍中，可以使學生放開自己的思維，因為小學生的想法往往天馬行空，所以這也是學生快樂的源泉，更是他們想象和思考的空間，學生在教師課堂的引導下，能夠自主學習和想象，使學習更有主動性和延展性，為知識構(gòu)建和自主創(chuàng)造方面帶來更多的可能。

三、加強對學生獨立性和自主性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，學生多是對教師有很大的依賴心理，但在以后的生活與工作中，需要學生自己思考和解決。因此，教師在實際教學過程中必須認識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，以便學生在以后的工作中可以獨自處理好各種問題。所以，在實際教學中我們要融入快樂教育理念，培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣，使學生積極主動地探索新知識與新問題。比如，在講解某篇課文之前，教師可以根據(jù)文章題目引導學生深入分析課文內(nèi)容，學生通過自身思考進行闡述后，教師繼續(xù)對學生進行引導，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，教學《風箏》這篇課文時，學生多數(shù)都對風箏比較熟悉，并且自己都有過放風箏的經(jīng)歷，教師可以對學生加以引導，使學生通過自己的深入思考根據(jù)風箏的特點自己試著制作一個風箏，并提升自身解決問題的能力[2]。

四、結(jié)束語

總之，快樂教育理念非常符合我國當下時代發(fā)展的趨勢，可在一定程度上提升學生課堂學習的積極性，讓學生真正愛上學習，使學習不再是學生成長過程中的負擔，所以，教師要積極探索快樂教育理念在實際教學中的運用，以此提升教學效果與質(zhì)量。