小學(xué)語文對話教學(xué)的實踐與探索

韓 露

(江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇鹽城 224500)

語文學(xué)科是目前我國小學(xué)教育階段的重點學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著十分重要的作用，也是基礎(chǔ)學(xué)科，但是從整體的小學(xué)語文教學(xué)來看，我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。為解決這一問題，教育領(lǐng)域針對小學(xué)語文教學(xué)提出了各種各樣的教學(xué)實踐與探索，其中，對話教學(xué)的教學(xué)模式對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有明顯的積極作用。課程改革背景下，教育領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對話教學(xué)就可以很好地適用于小學(xué)語文活躍的課堂氣氛。但是長期以來，對話教學(xué)并沒有有效地被利用在教學(xué)中，過于形式化的對話沒有使小學(xué)生表達真實的自我感受，使得對話教學(xué)難以達到其真正的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文對話教學(xué)存在的問題

對話教學(xué)的重點在于師生之間的平等關(guān)系，要想有效展開小學(xué)語文對話教學(xué)就需要滿足這一基本要求，否則，對話教學(xué)就不能起到其教學(xué)作用[1]。小學(xué)語文教師在對話教學(xué)中是對話的引導(dǎo)者和組織者，但是目前小學(xué)語文對話教學(xué)中依舊存在著教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象。雖然也有教師與學(xué)生之間的對話行為，但是大部分都是學(xué)生被教師在課堂中帶領(lǐng)著走，學(xué)生的思考方向也被教師所引導(dǎo)，這種情況的對話教學(xué)是毫無意義的。

任何教學(xué)行為都是有其教學(xué)目標的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對整個教學(xué)有一個清晰的目標，不能因為任何因素曲解或歪曲教學(xué)目標。教師要準確把握教學(xué)動態(tài)，有效組織課堂教學(xué)，這樣才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織目標明確的教學(xué)對話。

教師也是課堂教學(xué)的重要部分，教師的專業(yè)能力會對課堂教學(xué)的整體水平產(chǎn)生重要影響，但是在我國的不少學(xué)校中，一個老師可能擔任著兩門學(xué)科的教學(xué)重任，由于教師的教學(xué)能力和專業(yè)水準有限，不能夠全身心地投入到教學(xué)中，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

二、小學(xué)語文對話教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激起學(xué)生的對話熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，需要教師的教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課本文章時，從以往的真實教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生在理解文章方面會過于表面化，很難深入理解文章內(nèi)涵意義，使得小學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解方面的問題難以解決，學(xué)習(xí)效果大大降低。針對這種情況，就需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理與小學(xué)生展開對話，幫助小學(xué)生更好地理解與掌握所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進教學(xué)進程。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文時，由于并不是所有學(xué)生都有機會親身到金華雙龍洞游覽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能學(xué)習(xí)到作者表面的文字敘述，很難切身體會到作者在游金華雙龍洞時的真實感受，使得文章學(xué)習(xí)停留在表面。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于金華雙龍洞的圖片或紀錄片，讓學(xué)生也真實地看到金華雙龍洞的美景，引導(dǎo)學(xué)生進行一些關(guān)于文章的問題討論，如“作者游覽金華雙龍洞時的順序”“作者是怎樣描寫孔隙的狹小的”等，課后還可以組織學(xué)生描寫自己所游覽過的一個景點，使得小學(xué)生在實際對話中學(xué)到知識點，達到對話教學(xué)的目的。

（二）注重興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動交流

對話教學(xué)的應(yīng)用要從教學(xué)實際出發(fā)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課程鍛煉小學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)小學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。教師在對化教學(xué)中最好選擇小學(xué)生感興趣的話題，多角度設(shè)定對話主題，拓寬話題范圍，結(jié)合學(xué)生的生活實際，這樣更容易吸引小學(xué)生的注意力，使其愿意主動交流、探討[2]。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，教師可以在課前提出納米技術(shù)的相關(guān)問題，讓小學(xué)生們在課下收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與同學(xué)相互交流探討，“我們身邊還有哪些納米技術(shù)，結(jié)合課文，說一說納米技術(shù)帶給我們的便利?！边€可以利用多媒體資料幫助學(xué)生拓展知識面，在交流與討論中加深對文章的理解與掌握，進而有效完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標。

（三）提高教師個人專業(yè)化水平

進行有效的對話教學(xué)需要教師首先在思想上重視對話教學(xué)，加強對對話教學(xué)的理論研究，提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展對話教學(xué)的內(nèi)容與形式，在教學(xué)后總結(jié)反思實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提升對話教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要定期開展關(guān)于對話教學(xué)的講座或培訓(xùn)，加大對話教學(xué)的交流力度，為這種教學(xué)交流提供機會，搭建交流平臺，推進小學(xué)語文對話教學(xué)的實施[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效的對話教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的。要有效提升對話教學(xué)在課堂中的應(yīng)用效果，需要教學(xué)領(lǐng)域、教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，從思想上重視對話教學(xué)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的對話興趣，組織興趣話題交流探討，吸引學(xué)生的注意力，通過不同的教學(xué)方式開展話教學(xué)，進而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。