陳 霞

(福建省福州市平潭嵐城鄉(xiāng)中心小學 福建福州 350400)

一、小組合作在小學英語教學中的作用

英語是目前使用范圍最廣泛的一門語言，學好學英語對小學生將來的英語學習起著至關重要的作用。教師在英語教學過程中，利用小組合作構建小學英語探究課堂，能使學生在小組合作過程中提高自己的口語表達能力和英語學習能力，可以使學生更好地掌握英語學科。

二、小組合作構建小學英語探究課堂的策略

（一）利用信息化教學創(chuàng)設合作學習的教學情境

隨著國際化的不斷進行，英語的使用范圍也越來越廣泛。隨著我國科技水平的不斷提高，信息技術也逐漸走進小學英語課堂。利用信息技術進行教學，能使課堂變得生動活潑，學生的學習主動性也會更高。教師在小學英語教學過程中，可以利用信息化創(chuàng)設合作學習的教學情境[1]。良好的教學情境，可以使學生更好地融入到合作學習中，有利于更好地提高學生的語言思維能力。創(chuàng)設教學情境還能使學生在合作學習中放開自己，大膽說出自己的想法，讓學生對學英語掌握得更加牢固。

在實際教學中，教師可以通過小組合作構建小學英語探究課堂，例如，教學閩教版小學英語三年級上冊的Unit4“Age and phone numbers”時，可以利用信息化創(chuàng)設合作學習的教學情境。在這一單元的教學內(nèi)容中，要求學生掌握數(shù)字0-10的表達方法；“How old are you?”問句的使用情境及回答；“What’s your phone number?”的使用情境，并能流利地說出電話號碼。教師可以在教學前讓學生跟著音樂節(jié)奏一起演唱英文歌曲《How old are you?》，創(chuàng)設教學情境。當課堂知識講解結束后，教師可以引導學生開展四人小組合作活動，制作電話薄。首先將小組成員進行1234分號，1號先向2號提問，你的手機號碼是什么，以此類推，當1號提問2號時，其余成員登記2號的手機號。通過四人小組合作完成電話薄制作的活動，能使學生掌握“What’s your phone number?”的使用情境，并流利地說出電話號碼。

（二）優(yōu)化合作學習的評價方式，提高學生的學習積極性

對于小組合作學習這種學習方式來說，學生的學習積極性對小組合作學習的學習效果起決定性的作用。如何使學生參與小組合作的積極性更高，是小學英語教師應該思考的問題。小學英語教師可以在開展小組合作時，優(yōu)化小組合作學習的評價方式，從而提高學生的學習積極性，使學生在小組合作學習過程中更加投入[2]。

教師可以通過小組合作構建小學英語探究課堂，比如，教授閩教版小學英語四年級上冊的Unit3“Numbers and animals”時，可以通過優(yōu)化合作學習的評價方式來提高學生的學習積極性。因為這一單元的內(nèi)容涉及許多數(shù)字和動物的單詞，要求學生記憶，學生學習起來存在一定的難度。因此，教師在開展小組合作的過程中，可實行一定的獎懲措施。對于表現(xiàn)最好的幾個小組，可以獎勵禮物，表現(xiàn)最差的幾個小組要抄寫單詞。這樣能使學生在小組合作過程中更加投入也更加積極表現(xiàn)，從而使小組的表現(xiàn)更好。

（三）設計有趣的教具，提高學生的學習興趣

英語是素質(zhì)教育的重要學科之一，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要學科之一，學好小學英語對其他學科的學習也至關重要。小組合作學習方式，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使學生在小組合作過程中提高自己的英語表達能力，從而提高自己的英語學習能力。

例如，講解閩教版小學英語四年級下冊的Unit8“Summer vacation”時，教師可以設計有趣的教具，提高學生的學習興趣。教師可以對學生說，“同學們，馬上就要放暑假了，大家暑假想去哪些地方玩呢？現(xiàn)在小組討論大家最想去的地方。然后我給每個小組發(fā)一個空白的卡片，大家在圖片上用英語表示自己想去的地方的名稱，然后畫上這個地方的標志性建筑物。”讓學生小組合作設計卡片，不僅可以提高學生的創(chuàng)作能力，還能提高學生的單詞拼寫能力。

三、結束語

隨著新一輪基礎教育課程改革的提出，小組合作教學模式已逐漸受到教師的重視。小學生正處于思維發(fā)展的關鍵階段，利用恰當?shù)慕虒W方式進行小學英語教學，能使學生的語言思維得到更大程度的提高。通過小組合作構建小學英語探究課堂，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能提高學生的合作學習能力，可以使學生得到更加全面的發(fā)展。