探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

陳 悅

(廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾中心小學(xué) 廣東深圳 518110)

小學(xué)是學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始階段，學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大部分集中在此時(shí)。為了做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，教師可以開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，幫助其感受我國(guó)經(jīng)典文化內(nèi)涵，同時(shí)開(kāi)拓視野、積極吸收豐富教育資源，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）有助于提高學(xué)生記憶能力

誦讀活動(dòng)不僅是將文字轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)輸出的過(guò)程，還要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、口、心等多重感官，在誦讀時(shí)能真正做到聚精會(huì)神。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，并促使各個(gè)感官形成一個(gè)信號(hào)網(wǎng)，多方面搜集信息資源，用心體會(huì)文字內(nèi)容所傳達(dá)的情感，清楚地了解該如何斷句、停頓，并進(jìn)行反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，可以有效幫助其加深對(duì)誦讀內(nèi)容的記憶[1]。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，也是語(yǔ)言能力的核心部分。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程中，教師不僅要運(yùn)用理論指導(dǎo)，最重要的是積極構(gòu)建豐富的實(shí)踐朗讀活動(dòng)，使學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧在此過(guò)程中得以有效體現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生引入大量經(jīng)典閱讀內(nèi)容，使學(xué)生綜合運(yùn)用自身各個(gè)感官，親身參與實(shí)踐活動(dòng)，能有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出，并在潛移默化中提高語(yǔ)感。

（三）有利于豐富學(xué)生內(nèi)心情感

經(jīng)典誦讀篇目無(wú)論是在形式上還是內(nèi)容上，都有其優(yōu)勢(shì)，將經(jīng)典誦讀內(nèi)容引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，并指導(dǎo)學(xué)生完成誦讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地感受其中的人文內(nèi)涵和思想情感。能夠通過(guò)品讀其文字、傳遞其思想情感來(lái)優(yōu)化誦讀過(guò)程，可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，并全面提升其對(duì)所要傳達(dá)內(nèi)容的理解能力，從而豐富內(nèi)心情感[2]。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略

（一）豐富形式，營(yíng)造良好誦讀氛圍

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，有助于他們提高對(duì)知識(shí)的吸收效率，并發(fā)展自身綜合素質(zhì)。因此，在教育引導(dǎo)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種形式，為學(xué)生構(gòu)建良好的誦讀氛圍。

首先，教師可以在網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的經(jīng)典誦讀音頻，在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前，為學(xué)生播放，對(duì)于不同年級(jí)段的學(xué)生，內(nèi)容也要有所差異。比如，在指導(dǎo)低年段學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)時(shí)，可以使其聆聽(tīng)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解與把握，吸納其中的教育內(nèi)容，并提升自身思想認(rèn)知。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇《春江花月夜》《念奴嬌·赤壁懷古》等經(jīng)典詩(shī)篇。此外，還可以選擇家校合作、組織開(kāi)展比賽活動(dòng)等形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀篇目的重視度[3]。

（二）以生為本，提高學(xué)生誦讀效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分都是教師為課堂主體，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)較低。在經(jīng)典誦讀過(guò)程中，為了指導(dǎo)學(xué)生全面提升自身綜合素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)誦讀能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并運(yùn)用生本理念，凸顯學(xué)生的主體地位，使其能有效參與到誦讀活動(dòng)中。比如，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生留出充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其自主解決其中的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，然后根據(jù)跟著音頻內(nèi)容進(jìn)行誦讀記憶。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生朗讀次數(shù)多了，自主參與誦讀的機(jī)會(huì)多了，自然會(huì)更好地理解和把握其中的道理，從而提升自身思想道德素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（三）正面支持，增強(qiáng)學(xué)生誦讀信心

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師要善于發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的誦讀過(guò)程進(jìn)行正面點(diǎn)評(píng)，有效提升學(xué)生的誦讀信心，提高學(xué)生參與誦讀的熱情和積極性。比如，誦讀《長(zhǎng)歌行》時(shí)，可以用流暢的語(yǔ)言，將相關(guān)內(nèi)容富有感情地傳遞表達(dá)出來(lái)，教師要及時(shí)使用多種鼓勵(lì)方式，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與支持，從而不斷提升誦讀信心和參與誦讀的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將經(jīng)典誦讀內(nèi)容引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展十分有利，可以豐富教育活動(dòng)形式，還能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，并提升其參與活動(dòng)的積極性和熱情。