善待不聽話的好孩子
——探索逆反心理學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

徐敏芝

（江陰市華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇江陰 214400）

一、案例

“老師，L 今天自習(xí)課上一直違反紀(jì)律，我提醒了他很多次，他就是不聽，還不停地吵?！?/p>

“老師，L 一直說臟話?！?/p>

“老師，L 不穿校服?！?/p>

“L，為什么又違反紀(jì)律？”

L，有時(shí)，沉默不語；有時(shí)，甩手而去……

第一天軍訓(xùn)時(shí)我就對(duì)L 留下了深刻的印象——坐如趴，行如蝦，碎碎念，不看時(shí)。開學(xué)后，依舊如此，仿佛對(duì)什么都無所謂的樣子。很多老師向我抱怨這名同學(xué)，認(rèn)為該生有問題。我?guī)缀跆焯炫c他交談，也讓與他較好的同學(xué)相勸。L 一邊應(yīng)付我，一邊我行我素。

于是，跟他媽媽交流反映。他媽媽的回答卻讓我很是驚訝。她說，她的兒子很乖很孝順，街坊鄰居都夸贊；他的兒子很文靜，她反倒希望自己兒子能活躍些。我一度懷疑我們倆談?wù)摰牟皇峭粋€(gè)對(duì)象。后來她跟我說起了孩子的一些事，讓我對(duì)L 有了不同的認(rèn)識(shí)與了解。

事件1：L 在家經(jīng)常幫忙做家務(wù)。因?yàn)榧依镉袀€(gè)小作坊，有時(shí)看媽媽很忙，他立馬會(huì)前去幫忙干活。

事件2：前兩年，得知媽媽被查出得了癌癥早期。L 幾乎夜不能寐，甚至因此壓力過大，得了白癜風(fēng)。導(dǎo)致現(xiàn)在身上的隱私部位，有了白癜風(fēng)的癥狀。時(shí)常會(huì)去醫(yī)院就診。

事件3：經(jīng)過了解，L 與六年級(jí)的班主任感情非常好。

在我對(duì)L 轉(zhuǎn)變觀念后，我還找到其六年級(jí)的班主任，與她詳細(xì)交談。該班主任仍是對(duì)他滿口稱贊，不過對(duì)他進(jìn)入初中后的表現(xiàn)也覺得迷惑不解。于是，我請(qǐng)求她抽空找L 多交流交流。

時(shí)間一天天過去，L 仍是這副樣子，讓我看在眼里，急在心里。轉(zhuǎn)折點(diǎn)是在一次輔導(dǎo)課上。那節(jié)課，L 幾乎一直趴在桌子上，懶洋洋的，手上軟軟地握著一本書。班內(nèi)有另一個(gè)同學(xué)C 也是如此，被我提醒批評(píng)了。C 同學(xué)表示不服，說L 也不認(rèn)真學(xué)習(xí)。我看了L 一眼，想到他的隱疾，就說：“他身體不舒服?！碑?dāng)他看到我“維護(hù)”他時(shí)，眼里流露出驚訝和一絲喜悅。

我感覺到有點(diǎn)走進(jìn)他的心里了，于是經(jīng)常找機(jī)會(huì)跟他聊天，跟他開玩笑，讓他帶學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)。慢慢地，他開始喊我姐。等到相互了解后，他也感受到了我真切的關(guān)心，以及對(duì)他的肯定，開始主動(dòng)找我談心事。后來升入八年級(jí)、九年級(jí)，雖然不在我的班里了，還經(jīng)常找我聊天，開心的事、煩惱的事也會(huì)與我分享。在學(xué)習(xí)上更用心了。

二、分析與對(duì)策

（一）了解學(xué)生，恰當(dāng)對(duì)待

初一的孩子，正處于青春期。在這個(gè)時(shí)期，孩子的生理、心理等各方面都在不斷發(fā)展和不斷變化。他們?cè)谏眢w、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等方面都在不斷發(fā)生變化。這些變化會(huì)引發(fā)困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。而這一切都是不可預(yù)測的。一方面，我可利用上下課時(shí)間，對(duì)L 進(jìn)行觀察，通過多種方式了解其心理變化；另一方面，我時(shí)不時(shí)地不經(jīng)意間找他聊天，通過聊天發(fā)現(xiàn)其反常行為的根本原因，從而做到心中有數(shù)，切忌盲目指責(zé)、批評(píng)學(xué)生或不尊重學(xué)生。

（二）動(dòng)之以情，消除疑慮

青春期同時(shí)也是一個(gè)反抗時(shí)期，由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。而L 吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度也是他對(duì)現(xiàn)實(shí)消極反抗的一種表現(xiàn)：媽媽身體不好，爸爸脾氣暴躁，自己患有難言的疾病，學(xué)習(xí)上壓力增大。而對(duì)于生理、心理均不成熟且又正處于“反抗”時(shí)期的L 更是需要教師對(duì)感情的傾注。要淡化或消除他的逆反心理，我們不能采取簡單和偏激的行為，而應(yīng)做到以情動(dòng)情，以心換心，如，我對(duì)L 進(jìn)行作業(yè)方面的輔導(dǎo)，常常詢問他媽媽的病情進(jìn)展如何，和他談?wù)勔恍┧信d趣的話題，讓L 學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)懷和愛，從而對(duì)教師消除疑慮，真正從內(nèi)心接納教師、與教師做朋友并分享自身的憂與愁，這將有利于改變L 的逆反心理。

（三）創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境

家庭和學(xué)校要共同重視學(xué)生逆反心理問題。教師與家長要改變不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，控制消極因素的刺激。家庭中，父母要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型家庭；我通過發(fā)手機(jī)短信、微信、電話和家訪的形式對(duì)L 的父母進(jìn)行溝通，試著改變L 父母的教育方式。通過一年的時(shí)間，L 的父母轉(zhuǎn)變了很多，從L 的笑臉和其父母親對(duì)我的態(tài)度上就能感受到。班級(jí)中我通過開展多彩的教育活動(dòng)，為L 提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)；讓L 處處感到是溫暖、處處感到是關(guān)心。以此來克服他的逆反心理[1-3]。