郭建峰

（甘肅省甘南州舟曲縣第二小學(xué) 甘肅甘南 746300）

一、啟迪性評語

對一些有偏科現(xiàn)象，沒處理好各學(xué)科關(guān)系的學(xué)生以及學(xué)習(xí)刻苦、方法不對頭造成學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生應(yīng)寫些富于啟迪性的評語。通過啟迪性評語，使學(xué)生認識到偏科的危害性，認識到制約自己成績提高的因素。這類評語要點明要害，啟發(fā)自覺，學(xué)生看后如醍醐灌頂，恍然大悟，明白自己的失誤之處，然后在新的一學(xué)期努力加以改進。

二、期望性評語

全班五十多名學(xué)生，情況不同，個性有差異，針對學(xué)生不同特點及可挖掘?qū)W生的潛力，寫出不同的期待性評語，給每個學(xué)生以激勵和表揚，讓每個學(xué)生，在不同層次上都得到心理上的滿足和鞭策。實踐證明，期待性評語肯定了學(xué)生的內(nèi)在潛力，面對班主任給他們提出的期望，他們都會欣然接受，既改正了缺點又產(chǎn)生了在新學(xué)期為實現(xiàn)新目標(biāo)而躍躍欲試的奮進之氣。

三、贊揚性評語

任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，都希望自己的才能得到老師的贊賞。俗話說“好孩子是夸出來的”。贊揚性評語能激發(fā)學(xué)生的上進心，能使其將自己的優(yōu)點無限放大。如果班主任對學(xué)生的評語恰到好處地指出優(yōu)點，學(xué)生就會從中得到喜悅和力量，增強學(xué)習(xí)和進步的信心。寫這類評語的要領(lǐng)是評價要準(zhǔn)確，贊賞要中肯得體。有時，這類短短的贊揚性評語其“效益”勝過和學(xué)生的一次長談，給學(xué)生留下難以磨滅的印象。讓學(xué)生對自己有自信感，知道自己是一個好學(xué)生、不是特差身，對學(xué)習(xí)充滿信心，只要學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上充滿信心，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)才有努力的方向。這樣就給自己減輕壓力。只要有動力，學(xué)習(xí)才能進步。

四、提示性評語

對一些基礎(chǔ)較差學(xué)生或因某些其他因素在學(xué)習(xí)上不上進的學(xué)生，他們迫切要求班主任的幫助和指點，對他們使用一針見血的提示性評語，他們發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點和錯誤，當(dāng)老師指出他們的不足，又用語委婉，不使他們難堪。這樣的評語很容易讓學(xué)生接受，并能密切師生關(guān)系，同時堅定其學(xué)習(xí)和進步的信心。

五、警鐘性評語

有些后進生一學(xué)期經(jīng)多次批評，仍然收效甚微。老師在期末評語時，要充滿感情，當(dāng)頭棒喝，切中要害地指出他們身上不良習(xí)性的危害性，促使其幡然改過。特別是對一些油鹽不進，屢教不改的學(xué)生更需要大喝一聲，警鐘猛敲，促其反省，讓其明白人生道路上的關(guān)鍵這幾步對于自己今后人生的重要意義。因為“通家書”是讓家長簽字的，他們看到這些評語家長也會加強對學(xué)生的教育，和學(xué)校老師密切溝通，促使學(xué)生改正錯誤。

六、鼓勵性評語

學(xué)生時時處處都處于不斷變化之中。對于學(xué)生的每一次進步，每一個閃光點，班主任都要做到明察秋毫，心知肚明，在期末評語中給予鼓勵。這種評語能使學(xué)生體會被人賞識的快樂，產(chǎn)生成就感，為今后學(xué)習(xí)、品行的提高樹立信心，達到較好的育人效果。有些學(xué)生很注重老師的評語，一些激勵性的語言對他收獲很大，有些學(xué)生對老師的評語無所謂，面對這種情況教師要對不同學(xué)生，不同對待，盡量收到好的效果，教師不能傷害學(xué)生的自尊心，一旦傷害學(xué)生自尊心學(xué)生就對學(xué)習(xí)厭煩，不好好學(xué)習(xí)了，這樣給學(xué)生在學(xué)習(xí)上起不到好的效果，實際給學(xué)生增添了煩惱。作為一名班主任壓力也大，在教學(xué)上想方設(shè)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性尤為重要。例如，一個學(xué)生給班主任老師提了一個這樣的建議，老師你發(fā)現(xiàn)了沒有，我在班上做了許多好人好事你從來都沒發(fā)現(xiàn)，而別的同學(xué)只要一做好事你就表揚，學(xué)生說的是事實，但老師粗心了，好人好事沒有讓學(xué)生及時統(tǒng)計，這是老師的錯。這說明班主任老師對班級管理一定要細心、到位[1-2]。

學(xué)生評語是班主任對本學(xué)期學(xué)生教育過程的一次大總結(jié)，是班主任發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的過程。它展現(xiàn)了學(xué)生真實的，不斷完善的自我形象，既是本學(xué)期教育的終點，又是新學(xué)期教育的起點。只有從每個學(xué)生的實際出發(fā)，實事求是，指出優(yōu)點，激勵閃光點，同時指明奮斗方向，針對每個學(xué)生寫出富有個性的評語，評語才能被學(xué)生接納，才能發(fā)揮最佳的教育效果。