周思敏

(海軍廣州市海韻幼兒園 廣東廣州 511458)

游戲是最適合學前兒童的一種活動形式?！队變簣@教育指導綱要(試行)》提出：要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”，可見戶外游戲?qū)τ變喊l(fā)展之重要。

戶外自主游戲作為戶外游戲的一種，是幼兒十分喜歡的活動。針對幼兒興趣，我園開展關(guān)于“ 幼兒戶外自主游戲中材料的投放和使用”的研討活動，由我組織執(zhí)教了戶外自主游戲活動《航母救護站》。在一次又一次的研討中，逐步實現(xiàn)了自我的發(fā)展和完善。

根據(jù)幼兒日常生活的大環(huán)境，也通過教師們?nèi)粘５挠^察，將戶外自主游戲的目光鎖定在了“航母”這一個主題上，以“航母”為主線，拓展幼兒思維，一方面發(fā)展幼兒興趣讓孩子們了解更多關(guān)于航母的相關(guān)知識，另一方面是航母的枝干較多，有充分的資源挖掘，并與本園海軍風格特色相呼應(yīng)，能讓孩子玩得盡興，不會輕易地失去興趣。當然選擇好主題后，后續(xù)的準備工作也很重要，為讓幼兒玩得更有新意，更快樂，更持久，我們在提供材料方面也經(jīng)過仔細的討論，根據(jù)幼兒的年齡特點，主題需求和可塑性強的材料，為幼兒的建構(gòu)提供后備儲蓄力量，如炭燒積木、PVC 管、廢舊紙板、鞋盒、礦泉水瓶、衛(wèi)生紙筒、家用廢舊廚具等。為引導幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為活動主體，在建構(gòu)過程中讓幼兒自由選擇材料、伙伴，建構(gòu)方法，自主展開、自發(fā)交流，積極游戲，從而促進幼兒的社會交往能力、團隊協(xié)作能力、獨立思考能力的發(fā)展，提高身體協(xié)調(diào)性與靈活度，以及了解與人交往溝通的方式。

一、游戲材料的選擇經(jīng)濟、美觀，體現(xiàn)一物多玩

《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材。在戶外游戲時，有趣的玩具、器械會引發(fā)幼兒活動的熱情和積極性?；顒忧?，我們因地制宜，就地取材，自制教具和玩具，在前期為幼兒準備形狀各異的炭燒積木、各種規(guī)格的PVC 管、顏色塑料瓶等大型建構(gòu)器械在保證安全性的前提下增強了戶外游戲的趣味性，同時利用幼兒周邊熟悉的材料，如：紙盒、紙箱、衛(wèi)生紙筒等，不僅常見、經(jīng)濟、廢物利用，通過教師的引導運用不同的搭建方法和自己的構(gòu)思，呈現(xiàn)出自己想要的建構(gòu)模型，又極大地培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們愛不釋手。再通過活動地不斷推進幼兒對于自己作品的新的定義和想法，在材料上也不僅僅局限于單一的玩法，物物替代法，外觀模擬，細小材料的添加，充分體現(xiàn)在自主游戲中幼兒的主動性，教師只是引導者、觀察者、支持者，有效調(diào)動了幼兒參與的積極性。

二、充分考慮幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，激情投入

活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放是活動最基本的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量?；顒右浴昂侥浮睘橹骶€，以幼兒愛幫助，喜歡角色扮演出發(fā)，建立航母救助站，設(shè)立航母后備支援情節(jié)，有戰(zhàn)場、醫(yī)院、食堂、碼頭建構(gòu)救助區(qū)，充分地調(diào)動孩子們的積極性，在情節(jié)的貫穿下和角色與角色之間的碰撞，與同伴交流，熟悉各個崗位的職責，伴隨歡快的音樂，孩子們在自由玩一玩的過程中拓寬孩子的思路，為活動的順利開展打下基礎(chǔ)。在整個活動中，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的情境，充分利用戶外寬闊的優(yōu)勢，讓幼兒能“大展身手”。與環(huán)境激情互動，同時也營造一個安全、愉悅、有成功體驗的心理氛圍，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生參與活動的內(nèi)在積極性。

三、充分發(fā)揮幼兒的自主性

在活動中，幼兒應(yīng)當有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次在活動開展前，設(shè)立討論會，根據(jù)主題的線索和幼兒一起研究本次開展的細節(jié)內(nèi)容，如：材料的投放、材料的使用方法、游戲的玩法規(guī)則、任務(wù)的分配、問題的解決方案等，給孩子們時間自己去了解相關(guān)航母的知識點，在了解的基礎(chǔ)上去發(fā)表自己的建議，告訴幼兒建構(gòu)這些不僅僅是靠自己的想象還需要豐富的知識儲備，讓孩子們知道自己是活動的一分子，活動是自己引領(lǐng)的，自己的活動可以自己做主，當然自主不是放任不管，在幼兒出現(xiàn)較大偏差和矛盾時教師是需要直接介入的，游戲是孩子們學習的一種方式，因此在每次活動過程中教師需要給幼兒提供充足的材料和細心的觀察，這樣在活動結(jié)束后才能準確地和幼兒討論活動出現(xiàn)的細節(jié)以及解決方案，而不是游戲過后就沒有了。這樣對于幼兒的發(fā)展沒有實際性的促進，幼兒的游戲水平也一直停留在簡單重復(fù)的初始階段，幼兒的成就感也會大打折扣，這也考驗著教師對幼兒教育的敏銳性，為實現(xiàn)幼兒的自主做足準備，讓幼兒充分享受游戲，體驗游戲帶來的樂趣，激發(fā)幼兒不斷地在探索中提升。

在活動過程中我積極發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵幼兒一物多玩。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師，我始終積極參與，作為同伴、支持者、引導者，無形中推動著幼兒的活動興趣和活動質(zhì)量。

在看到活動亮點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處，需要在今后的活動中不斷完善，活動設(shè)計時應(yīng)更多地考慮到趣味性，材料雖提倡一物多玩但是幼兒對于多種玩法的理解以及材料探索的興趣，教師沒有及時關(guān)注到，在幼兒提出對自身角色不感興趣的時候，沒有細心地去觀察分析是因為什么？是活動內(nèi)容設(shè)定，還是活動過程幼兒遇到的問題等，不管是材料的趣味性，還是幼兒積極探索的興趣都將對幼兒的游戲過程十分重要。在活動中進一步增強幼兒的規(guī)則意識、安全意識也是極為緊要的，無規(guī)矩不成方圓，對于學齡前幼兒來說，雖自身設(shè)定了規(guī)則但是并不一定能堅持遵守，且幼兒具有極強的模仿性，規(guī)則的打破會直接影響游戲的繼續(xù)進行，規(guī)則的破壞使游戲開始混亂，對于安全意識較弱自我防護差的孩子來說是十分危險的。 當然對于教師自身來說，提高自己的執(zhí)教水平是最關(guān)鍵的，幼兒能否有序進行游戲，教師對于游戲的掌控能力，觀察力都是必不可少的。 “每個孩子都是發(fā)明家，只是要看你是如何引導的”。給他足夠的空間和時間探索，靜待花開，他會給你不一樣的驚喜。