基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

宋凱芳

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)哈巴河縣哈巴河中學(xué) 新疆 836700）

語(yǔ)文這門課程不僅僅是一門學(xué)科，更是我們?nèi)伺c人之間溝通的一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也是我們?nèi)祟愇幕M(jìn)步的一種象征，對(duì)提升學(xué)生的思想品質(zhì)以及愛國(guó)情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，我們作為一名初中語(yǔ)文教師來說在日常教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)教育，在知識(shí)內(nèi)化的過程中促進(jìn)學(xué)生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發(fā)展，為社會(huì)輸送全方位人才。

一、合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣才會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。比如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)毛主席對(duì)白求恩的思念之情，隨后在班級(jí)中選出朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生參與朗讀，當(dāng)朗讀結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中內(nèi)涵意思，總結(jié)課文的中心主旨，以此將學(xué)生的愛國(guó)情操?gòu)氐准ぐl(fā)出來，升華這節(jié)語(yǔ)文知識(shí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過這種層次鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣[1]。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題情境，引發(fā)學(xué)生的主體思維

以往開展教育教學(xué)活動(dòng)中，教師總是枯燥單一的在課堂上講解，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很少有參與機(jī)會(huì)，師生之間更是缺乏有效的互動(dòng)，很難發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)與思維。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教師必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，積極尋找新的教學(xué)思路，利用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解答，迸發(fā)出自由的火花，促使學(xué)生動(dòng)起來，融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。比如，在教學(xué)《春酒》這篇文章的過程中，教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中提出幾個(gè)與之相關(guān)的小問題，如，琦君多次在心靈深處所要尋找的那一方家園究竟是什么樣子的？在文章中她利用了哪些回憶內(nèi)容抒發(fā)自己對(duì)家園的思念之情呢？一杯春酒一種情，在這篇文章中作者是用哪三杯寄托自己的深深情感呢？利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，尋找與之相對(duì)應(yīng)的答案，并總結(jié)出這篇文章的中心主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中深入品味文中的人情美，充分感悟人情中和諧風(fēng)俗美，使學(xué)生積極主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中感受溫馨美好的家園，以此體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，把握文中思想情感。[2]

三、靈活運(yùn)用探究式教學(xué)模式，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)的大背景下更加提倡探究式教學(xué)，主要是為了利用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與進(jìn)知識(shí)的探究之中，為打造高效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中要以核心素養(yǎng)為依據(jù)打造探究性課堂教學(xué)，全面剖析教學(xué)目標(biāo)，以此拓展學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)將價(jià)值觀以及情感目標(biāo)不斷滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的性與針對(duì)性走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。從而推進(jìn)高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。比如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇文章的過程中，教師可以利用閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中莎莉老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，促使學(xué)生深入體會(huì)作者內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)美好生活的向往，然后再以小組為單位展開探究活動(dòng)，文中在哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了莎莉教師的高超教育藝術(shù)呢？海倫· 凱勒在遭到不幸的時(shí)候是怎么樣來面對(duì)人生的呢？在閱讀與提問等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合下再通過探究式的引領(lǐng)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中深入感悟生命的真諦，挖掘文中中心主旨，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升不斷提升上去，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，最終構(gòu)建出高效初中語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下想要構(gòu)建高效初中課堂教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升上去。