初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思

沈小元

（江蘇省南通市八一中學(xué) 江蘇南通 226014）

初中化學(xué)研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)，對(duì)于初中生來說，化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，化學(xué)中大部分知識(shí)都是化學(xué)符號(hào)，無法具象成事物，所以初中生感覺化學(xué)復(fù)雜抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度。教師引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，小組內(nèi)或小組之間互相幫助，有利于提升他們對(duì)化學(xué)的興趣。老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行加分項(xiàng)設(shè)定，小組之間競賽考核，有利于提高化學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

在我國應(yīng)試教育中，教師和學(xué)生之間關(guān)系不夠密切，老師在講臺(tái)上單方面輸出知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考的能力。死板的課堂讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。更嚴(yán)重的是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生沒有自主思考的能力，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、小組合作學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生自主思考

小組合作學(xué)習(xí)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、相互討論、解決問題，而不只是接受老師傳達(dá)的知識(shí)。小組學(xué)習(xí)是老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等，本著成績優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)成績較差的學(xué)生、性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生、不放棄班級(jí)任何一個(gè)學(xué)生的原則，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在課堂中老師不再是單方面輸出知識(shí)，而是教授知識(shí)時(shí)提出化學(xué)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行討論。在討論的過程中學(xué)生主動(dòng)思考問題，交流自己的理解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自主思考的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，老師根據(jù)授課內(nèi)容提出需要學(xué)生自主討論的問題，學(xué)生根據(jù)老師劃分的學(xué)習(xí)小組討論老師提出的問題。小組內(nèi)同學(xué)交流探討，小組之間競爭解題優(yōu)秀的小組，這種授課形式改變了以往教學(xué)課堂死氣沉沉的氛圍。學(xué)生相互討論問題，提出自己的見解，小組之間討論所有人的看法，最終得出結(jié)論，解決化學(xué)難題，營造活躍的課堂氣氛。學(xué)生在探討研究中獲取知識(shí)，在歡快的課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生取長補(bǔ)短

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生差異，將成績優(yōu)秀的和成績較差的學(xué)生混合分組，引領(lǐng)他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中互相取長補(bǔ)短。

在成績方面，成績優(yōu)異的同學(xué)幫助成績較差的同學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生更愿意聽取同齡人的建議，有利于他們之間互相批評(píng)，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生化學(xué)成績。

在生活方面，成績較差的學(xué)生只是沒有找到高效的學(xué)習(xí)方法，他們也有優(yōu)點(diǎn)，就比如他們可能更加善于交際，更擅長表達(dá)自己的意見，有較強(qiáng)的組織活動(dòng)的能力和領(lǐng)導(dǎo)成員的能力。并且他們的這些優(yōu)點(diǎn)可能正是成績優(yōu)異的同學(xué)所欠缺的能力。學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，有利于化學(xué)課堂高效進(jìn)行。

五、小組合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式被越來越多的老師引入到自己的教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)方面的能力都可以得到鍛煉，德智體美等各個(gè)方面得到全面提升。這正響應(yīng)了教學(xué)改革所提倡的教學(xué)形式，培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力的人才。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足，可以使他們的素質(zhì)得到全面的提升。小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)展示出來，有利于老師針對(duì)性指導(dǎo)。同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，展示出他們的自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考敢于發(fā)言的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、勇于接受挑戰(zhàn)的能力、提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中的競爭力，使得他們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

六、小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理

由于課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師對(duì)于課堂管理的策略也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，課堂管理便是老師在講課，學(xué)生只被允許聽課不允許發(fā)言。而在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，老師要給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，對(duì)提出的問題進(jìn)行討論和研究；給予學(xué)生自由發(fā)言提出自己見解的權(quán)利，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師作為引導(dǎo)者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

在需要實(shí)驗(yàn)的課程中，老師要向?qū)W生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)課程中，老師要起到示范作用，對(duì)有危害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品進(jìn)行標(biāo)注并叮囑學(xué)生。在保證安全的情況下，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握化學(xué)藥品的性質(zhì)，解決化學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

教師要做到及時(shí)了解學(xué)生結(jié)論，總結(jié)學(xué)生討論中沒有得到解決的問題和討論中存在疑問和困惑的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一講解，答疑解惑，并敦促他們對(duì)已學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)并進(jìn)行總結(jié)，徹底消化形成自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[1-2]。

七、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)方法，各個(gè)地區(qū)、學(xué)校、年級(jí)的老師都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度和課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育方法，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)營造良好的課堂范圍，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中化學(xué)教學(xué)的效果。