有效管理，充分指導(dǎo)——淺談自習(xí)課的有效管理

涂小偉

(重慶南開（融僑）中學(xué) 重慶 400069)

“得自習(xí)者得天下”，雖略顯夸張，從中也可窺見自習(xí)對學(xué)生的重要意義。由于學(xué)生的個體差異，自習(xí)課狀態(tài)又存在較大的差異，因此需要班主任有效調(diào)節(jié)和管理，讓自習(xí)課更有效、更有質(zhì)量，借以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。筆者主要從三個方面淺談自習(xí)課的有效管理問題——統(tǒng)一認識，有效管理，充分指導(dǎo)。

一、統(tǒng)一認識

首先是重要性，自習(xí)課不僅是課堂的延伸，也是學(xué)生消化知識、自我提升的必經(jīng)之路。與任課老師組織教學(xué)的課堂相比，班主任更應(yīng)該關(guān)注自習(xí)課的紀律和質(zhì)量。從班主任的角度講，自習(xí)是形成班級學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)問題的一個絕佳平臺；從學(xué)生的角度講，人們常說，人和人的差別往往在一小時之外，學(xué)生與學(xué)生的差別在課堂之外。自習(xí)更考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。自習(xí)不僅是做作業(yè)的時間，是消化吸收當天所學(xué)知識的時間，也是作擴展訓(xùn)練的時間。自習(xí)利用得當，會有更充足的時間做拓展練習(xí)或者培養(yǎng)自己的興趣特長。

其次，明確規(guī)則。成績是自己的，自習(xí)是大家的。不能因為自己有意無意的言行，影響他人和班級。自習(xí)課要做到三不——不討論，不問作業(yè)，不借東西。另外，不下座位，不隨意上廁所，不能去辦公室問老師（除非與老師課前約好）等。尤其要強調(diào)自習(xí)時討論的危害。以多種方式值守紀律，表揚有效利用時間的學(xué)生，以榜樣的力量帶領(lǐng)班級，形成班級正能量和正確的輿論導(dǎo)向。對班上行為習(xí)慣特別糟糕的學(xué)生，班主任一是要積極關(guān)注，采取一定的教育策略。同時要調(diào)整心態(tài)，一方面要做好長期“斗智斗勇”的準備，盡量控制對班級的負面影響；另一方面，要坦然接受，認識到學(xué)生發(fā)展階段性和持續(xù)性的特點。

二、有效管理

（一）組建培養(yǎng)管理團隊

除了班長，直接對紀律負責(zé)的是午休紀律委員和自習(xí)課紀律委員，要精細管理，讓每一個自習(xí)的時間段都有相應(yīng)的班干部負責(zé)。在具體的管理中要注意：

1.樹立紀律委員權(quán)威。在班級管理過程中學(xué)生不能與紀律委員頂撞，可以事后與老師一起溝通交流。當然，紀律委員也要勇敢承認自己的錯誤，以獲取同學(xué)的諒解和支持。

2.調(diào)整紀律委員心態(tài)。作為班干部，哪怕班長，學(xué)生身份沒有變，與同學(xué)之間的平等關(guān)系沒有變，因此不能居高臨下，不能憑吼增加權(quán)威。哪怕對方不服不聽從管理，也不能起沖突。

3.定期總結(jié)班內(nèi)情況。與班干部一起發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，在這個過程中也可以指導(dǎo)班干部的工作。

4.關(guān)注重要時間節(jié)點。自習(xí)課的前五分鐘主要是維持紀律，關(guān)注學(xué)生的準備情況。結(jié)束前五分鐘主要是關(guān)注有沒有無所事事的學(xué)生，提醒學(xué)生快下課時不能收拾東西。

（二）嘗試多種管理機制

1.教師管理負責(zé)制。老師在自習(xí)課上全程值守，優(yōu)點是易于管控，能保證自習(xí)課的紀律，但弊端顯而易見，容易使班級形成對老師的依賴，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、民主意識和自我管理能力。老師不在班級時，容易使班級秩序混亂和管理失控。

2.學(xué)生管理負責(zé)制。自習(xí)課終究是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時間，因此，要充分調(diào)動學(xué)生的管理意識和集體意識。不僅班干部，每一位同學(xué)都要積極參與到自習(xí)課的管理中。在老師看來，不“適合”參與班級管理的學(xué)生在值守時也許會帶來更多的麻煩和難以預(yù)料的情況，但教育教學(xué)和班級管理是一個面對未知不斷挑戰(zhàn)、面對困難不斷提升的過程。在管理過程中，學(xué)生能夠認識到管理的難處，為他人著想的同時進而反觀自己的行為習(xí)慣。其次，性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的同學(xué)通過自習(xí)課的值守，能夠一定程度上克服害羞和膽怯的心理，有利于自信心的培養(yǎng)和溝通交流能力的提升。這才是教育的本質(zhì)和核心。

三、充分指導(dǎo)

統(tǒng)一認識和有效管理的最終目的，都是自習(xí)更有質(zhì)量、學(xué)習(xí)更有效率，因此，要充分有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）制定自習(xí)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有效的計劃可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。而缺乏規(guī)劃的隨意學(xué)習(xí)，如同在大海中沒有航標的航行。自習(xí)課開始之前，學(xué)生要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為明確的計劃和安排。在制定計劃時不能只憑自己的興趣和好惡決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間安排。應(yīng)結(jié)合自身情況，及時反省自查，鞏固優(yōu)勢學(xué)科的同時在自習(xí)時向薄弱學(xué)科傾斜。另外，課代表要及時與科任老師聯(lián)系，落實作業(yè)情況，自習(xí)課前發(fā)作業(yè)本。提前把作業(yè)本、資料等學(xué)習(xí)用品準備齊全，在自習(xí)的過程中翻找學(xué)習(xí)用品，會打亂自己的思維過程，容易浮躁和分心，還可能會對自習(xí)紀律造成影響。

（二）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于自習(xí)，很多學(xué)生存在錯誤的認識，以為只能用來完成作業(yè)。除了做作業(yè)，自習(xí)課還可以讀書、整理錯題、練字，默寫、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)等。通過自習(xí)拓展自己的閱讀量，提高自己的綜合能力。在整理錯題的過程中，學(xué)生可以對知識掌握情況進行大致有效的判斷，從被動學(xué)到主動解決問題，糾錯測評中得到信心的提升，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣和快樂。根據(jù)課堂進度和老師的要求，有計劃有針對性地做好新課的預(yù)習(xí)，為獲取新知打下基礎(chǔ)，有意識地提高自學(xué)能力。復(fù)習(xí)時可以把及時復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。及時復(fù)習(xí)就是要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時消化吸收當天所學(xué)，強化瞬時記憶。每天花少量的時間復(fù)習(xí)往往比一天集中較多時間復(fù)習(xí)的效果要好，因此可以利用自習(xí)課分散復(fù)習(xí)。

（三）糾正錯誤觀念

在自習(xí)過程中會遇到困難，如不認識的字，不會讀的英文單詞，不會做的數(shù)學(xué)題，是正常的也是不可避免的。學(xué)生要有獨立思考的意識，克服依賴心理，不能碰見問題就與周圍同學(xué)討論或者找老師解決。借討論的名義而行講話之實，既會影響自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響班級紀律，又會提高管理難度。因此，自習(xí)課私下討論是禁止的?？梢酝ㄟ^主題班會等形式讓自習(xí)不討論的觀念深入人心，進而落到實處。

自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，也是教師充分調(diào)動教育和管理智慧，激發(fā)學(xué)生自我提高、自我教育的絕佳平臺。作為教育工作者，我們要營造和諧奮進的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合理利用自習(xí)時間，借以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。