甘曉娟

早晨，嘉洋手拿白色的紙飛機(jī)進(jìn)了活動(dòng)室。小小問(wèn)：“嘉洋，你手里拿的什么呀？”嘉洋得意地說(shuō)：“這是媽媽教我折的紙飛機(jī)，雖然它是紙做的，但是真的可以飛哦！”話(huà)音剛落，嘉洋舉起紙飛機(jī)用力往前一擲，只見(jiàn)紙飛機(jī)快速向前飛了一段后拐彎停在地面上?；顒?dòng)室里的其他幼兒也被紙飛紙吸引住了，他們圍著嘉洋，都想嘗試一下擲飛機(jī)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，把握幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們生成了“擲飛機(jī)”的探索活動(dòng)。

案例實(shí)錄1：孩子們對(duì)照?qǐng)D示，很快就折好了自己的紙飛機(jī)，興奮地帶著紙飛機(jī)來(lái)到戶(hù)外試飛。小小說(shuō)：“快看，我的飛機(jī)飛起來(lái)了?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“咦，飛機(jī)怎么會(huì)轉(zhuǎn)圈？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“牛牛的飛機(jī)飛得好遠(yuǎn)，我也想要飛那么遠(yuǎn)……”首次試飛活動(dòng)結(jié)束后，孩子們就擲飛機(jī)的情況進(jìn)行討論，大家都夸牛牛的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。牛牛介紹說(shuō)：“我有個(gè)秘訣，奶奶說(shuō)哈口仙氣飛機(jī)就能飛得遠(yuǎn)。”牛牛邊說(shuō)邊對(duì)著飛機(jī)頭哈了口氣，奮力把飛機(jī)往前擲出去，飛機(jī)一下飛出了兩三米遠(yuǎn)，大家都?xì)g呼起來(lái)。

策略：細(xì)致觀(guān)察，捕捉有價(jià)值的探索內(nèi)容

幼兒的生活豐富多彩，游戲新鮮有趣，他們積極參與、樂(lè)在其中。教師作為幼兒活動(dòng)的傾聽(tīng)者、參與者、指導(dǎo)者，細(xì)致觀(guān)察就能捕捉到其中有價(jià)值的東西?；顒?dòng)中，教師抓住牛牛說(shuō)的那句話(huà)“我奶奶說(shuō)哈口氣就能飛得遠(yuǎn)”，激發(fā)幼兒繼續(xù)嘗試探索的愿望，在過(guò)程中辨別真?zhèn)?，推進(jìn)活動(dòng)。

案例實(shí)錄2：第二次擲飛機(jī)活動(dòng)，孩子們帶著牛牛傳授的“哈口仙氣就能飛遠(yuǎn)”的秘訣再次來(lái)到操場(chǎng)上。紅紅對(duì)著紙飛機(jī)哈了口氣，將飛機(jī)擲出去：“咦，怎么飛不遠(yuǎn)？”撿回來(lái)連哈幾口氣再擲出去，還是沒(méi)飛遠(yuǎn)。洋洋說(shuō)：“看我的！”只見(jiàn)洋洋拿起紙飛機(jī)使勁哈了口氣擲出去，飛機(jī)在空中繞了一下又回來(lái)了，洋洋再試一次，這次他沒(méi)有對(duì)著飛機(jī)哈氣，卻使出了渾身勁把飛機(jī)向前擲去，飛機(jī)飛得比第一次遠(yuǎn)。洋洋說(shuō)：“哈口仙氣就能飛遠(yuǎn)是騙人的！還是要使勁擲才能飛得遠(yuǎn)?！毙⌒」跉鈱w機(jī)擲出去，飛機(jī)向遠(yuǎn)處飛去?！巴?，哈口氣果然飛得好遠(yuǎn)！”小小撿起腳下六六的紙飛機(jī)，哈了口氣再擲出去：“這次哈氣卻飛不遠(yuǎn)了，老師，是折飛機(jī)的紙不一樣嗎……”

策略：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)遞進(jìn)式的探索興趣

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)尊重幼兒不斷嘗試、質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——出現(xiàn)新問(wèn)題——再解決問(wèn)題的步驟，找到問(wèn)題的線(xiàn)索和依據(jù)，通過(guò)遞進(jìn)式的探索，引發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)與發(fā)展。活動(dòng)中幼兒先通過(guò)試飛，對(duì)牛牛的話(huà)做出判斷：哈口氣就能讓飛機(jī)飛得遠(yuǎn)不是真的！進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：是用的勁不夠大？是折飛機(jī)的紙不同？是折法不一樣？飛機(jī)怎樣才能飛得遠(yuǎn)？不斷生發(fā)的問(wèn)題讓幼兒始終保持著探究的熱情。

案例實(shí)錄3：孩子們商量嘗試在紙飛機(jī)上增加輔助物回形針，能否使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。他們將回形針?lè)謩e別在飛機(jī)頭部、中部、尾部進(jìn)行試飛，并將自己的試飛結(jié)果記錄下來(lái)。洋洋說(shuō)：“我試了好多次，回形針別在飛機(jī)中部靠前一點(diǎn)的地方，飛得更遠(yuǎn)一些！”幾個(gè)試過(guò)的幼兒后表示贊同。

策略：搭建平臺(tái)，分享個(gè)體化的探索過(guò)程

探索活動(dòng)中，教師關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程。圍繞“飛機(jī)怎么飛得遠(yuǎn)”的問(wèn)題，給予幼兒更多的時(shí)間、更大的空間，鼓勵(lì)幼兒不斷探索嘗試，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法。雖然每個(gè)人的經(jīng)歷不盡相同，交流方式、思維角度也不一樣，但在充分探究的基礎(chǔ)上，大家相互啟迪、分享、體驗(yàn)、表達(dá)……在交流中不斷思考、完善自己的想法，形成有益的經(jīng)驗(yàn)。

案例反思：

1.滿(mǎn)足探索愿望。3～6歲的幼兒對(duì)未知世界充滿(mǎn)興趣，有著強(qiáng)烈的好奇心。他們愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)，作為教師尤其要保護(hù)和支持幼兒的好奇心和探究欲，順應(yīng)和激發(fā)幼兒愛(ài)探索的天性，提供嘗試探究的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2.重視探究過(guò)程。美國(guó)兒童博物館有一條醒目的格言“聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，看見(jiàn)就記住了，做過(guò)就理解了”。只有讓幼兒親歷真實(shí)的探究過(guò)程，親歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，親歷假設(shè)的驗(yàn)證過(guò)程，親歷分享交流的過(guò)程，幼兒才能以自己的方式進(jìn)行消化、吸收并最終內(nèi)化為自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，初步形成科學(xué)的思維。

3.啟蒙科學(xué)思維?？茖W(xué)是一種態(tài)度，一種價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，科學(xué)思維比科學(xué)知識(shí)更能影響幼兒一生的發(fā)展。教師要關(guān)注幼兒對(duì)問(wèn)題的猜想，啟發(fā)幼兒去證明它；關(guān)注幼兒對(duì)事實(shí)的驗(yàn)證，相信事實(shí)會(huì)告訴他；關(guān)注幼兒對(duì)理性的思考，以科學(xué)思維來(lái)滋養(yǎng)他。在幼兒的心靈中播下科學(xué)思維的種子，讓其成為推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的重要力量。