蔣程瑤，劉佳明，張勇，曹晏飛

（1.西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院，陜西楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué)生命學(xué)院，陜西楊凌 712100）

1 《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的意義

習(xí)近平總書記在2016年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，“所有課堂都有育人功能”[1]，而高等教育更是以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本，重心是要實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。2018年起，西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處在“校級課程建設(shè)項目”中，專門增加了專業(yè)課程的德育探索項目。主要聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，著力于在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)、實踐和評估等環(huán)節(jié)系統(tǒng)性融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

設(shè)施專業(yè)是一個涉及生物、環(huán)境、工程、管理、信息技術(shù)等多學(xué)科交叉的專業(yè)，其工程部分的重要組成之一便是溫室工程，因此，《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》作為建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，成了設(shè)施專業(yè)與前序《工程力學(xué)》課程和后續(xù)《溫室結(jié)構(gòu)設(shè)計》等課程的過渡，是一門兼顧全面而承上啟下的專業(yè)必修課程。為此，教學(xué)內(nèi)容上涵蓋有建筑識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑設(shè)備等方面的內(nèi)容，也是一門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課?！督ㄖO(shè)計基礎(chǔ)》的授課對象為該專業(yè)二年級學(xué)生，此時學(xué)生剛剛接觸所學(xué)專業(yè)，如果能夠及時將思政元素融入授課內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，不但有利于學(xué)生對該專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等有展開深入的思考，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，更能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀[2]。思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認(rèn)識方法。把專業(yè)內(nèi)容和認(rèn)識工具結(jié)合起來，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體的專業(yè)問題，將在更大范圍內(nèi)引起學(xué)生的分析思考[2]。這不但對課堂效果起到增進課堂互動的思想性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生登高望遠(yuǎn)、綜合分析的能力。因此，對《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》進行課程思政，將思政元素滲透并融入整個課程，具有重要的意義。

2 《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政元素的挖掘

2.1 課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

專業(yè)人才培養(yǎng)定位決定了整個專業(yè)課程體系的總體教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)也必須在遵循課程本身的教學(xué)內(nèi)容及特點的基礎(chǔ)上，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。針對《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)目標(biāo)主要從以下幾個方面著手。

（1）弘揚愛國主義。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，中華兒女一直高舉愛國的旗幟，這也是大學(xué)生的正確價值觀。中國的設(shè)施農(nóng)業(yè)自古便有，早在2000 多年前的《漢書》循吏傳中就有關(guān)于利用保護設(shè)施進行栽培的記載，也就是溫室的雛形。近年我國更是成為世界設(shè)施園藝栽培面積第一大國。這些都是國人的驕傲、設(shè)施人的驕傲，作為學(xué)習(xí)課程的教師和學(xué)生無不產(chǎn)生了強烈的民族自豪感。

（2）提高職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)鑄就從業(yè)人員的靈魂。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在工作崗位更游刃有余[3]。作為未來的設(shè)施工程建設(shè)者，在具備專業(yè)知識的同時要有一絲不茍的工匠精神、憫農(nóng)惜農(nóng)的敬業(yè)精神和謙遜豁達的團結(jié)協(xié)作的能力。①工匠精神：是指從業(yè)者能專注于某一領(lǐng)域進行深入研究，精益求精、一絲不茍地完成工程的每一個環(huán)節(jié)。溫室工程在設(shè)計和施工中需要有求精的精神，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成任務(wù)。②敬業(yè)精神：要求未來的溫室人能全心全意、無私地投身到工作中去的。在授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、意識和態(tài)度，將每一次小設(shè)計都當(dāng)成是一個真正用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的項目，通過動手操作體會個人或集體完成的樂趣，體驗到職業(yè)的榮譽感。③團結(jié)協(xié)作：一個人成就不了一個工程，工程建設(shè)者要學(xué)會團隊協(xié)作，才能最大限度地發(fā)揮每個人的能力、發(fā)揮團隊的作用。

（3）增強規(guī)范意識、法律意識。設(shè)施建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計涉及諸多設(shè)計規(guī)范，如混凝土設(shè)計規(guī)范、溫室結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生，作為設(shè)施工程建設(shè)者，無論設(shè)計和施工，都需要嚴(yán)格遵守規(guī)范法規(guī)。

2.2 思政元素的切入

按照《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要在具體課程內(nèi)容中找到融合點，從而建立關(guān)系，選取重點章節(jié)部分進行深入挖掘、深入教育，具體的思政元素挖掘與切入，如表1所示。

表1 課程思政的融合

表2 課程思政的評價

3 《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程思政元素的教學(xué)實施

3.1 課程思政的實施步驟

第一階段：課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。

課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生課程教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進行教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的主要參照依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。2018年，《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》 一堆課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行了優(yōu)化，增加了工匠精神、敬業(yè)精神和團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)要求，加大了教師課程思政教學(xué)資源挖掘力度和如何評判學(xué)生課程思政接收程度的考量指標(biāo)（如思政點互動次數(shù)等）。

第二階段：教學(xué)大綱的修訂。

教學(xué)大綱是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。在根據(jù)首輪課程思政試水之后，教師根據(jù)授課情況，對教學(xué)大綱進行了修訂。如2019年的教學(xué)大綱已經(jīng)加入了設(shè)施墻體發(fā)展、設(shè)施結(jié)構(gòu)抗災(zāi)性能等思政元素，并將在后續(xù)課程思政改革教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化。

第三階段：教學(xué)內(nèi)容資料整理[4]。

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡、化雜為精，如將建筑材料中各種裝飾性石材的內(nèi)容進行刪減，為融入思政教學(xué)提供良好的學(xué)時和內(nèi)容安排做基礎(chǔ)。

（2）思政元素的合理切入，整理相關(guān)教學(xué)案例，或者規(guī)劃活動方案，在有限學(xué)時，不影響正常教學(xué)前提下合理的引入思政教學(xué)元素。

3.2 課程思政的學(xué)生評價

課程的評價方式應(yīng)該與課程內(nèi)容相符，課程思政的評價方法也可以多種多樣，該課程主要采取了思想認(rèn)知法、課間記錄法和隨堂互動法3 種方式評價，見表2。從思想認(rèn)知法和課間記錄法的結(jié)果可以看出，學(xué)生參與課程思政的程度在開課初比較低，但隨著課程的推進，參與度逐漸遞增，至課程結(jié)束時有明顯的增加。整體上，學(xué)生對課程思政的設(shè)計反饋比較積極。而隨堂互動法中，學(xué)生雖然參與互動，但人員不固定，隨機性比較大，相對另兩種方法而言，主觀性太強，不太適合定量判斷。故，在今后的課程思政效果評價中，采用思想認(rèn)知法和課間記錄法更為合適。

4 結(jié)語

課程思政不只是輔導(dǎo)員或者思政課教師的責(zé)任，是高校所有教師的責(zé)任，將思政元素融入《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程教育，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛專業(yè)更愛國家的家國情懷和一絲不茍、知農(nóng)憫農(nóng)的設(shè)施工匠精神，能使學(xué)生不僅具有扎實的理論知識，更具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。