陳 強 李 珺

（1. 遼寧中醫(yī)藥大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110847；2. 遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院 學生處，遼寧 沈陽 110847）

近年來，高校輔導員用責任和愛詮釋育人初心，敬業(yè)修德、潛心立德樹人被社會廣泛認同?！皶r代楷?！薄叭珖鴰煹聵吮薄叭珖咝］o導員年度人物”大連海事大學曲建武教授，從輔導員到“廳官”再到輔導員，以實際行動引領師德建設。2019 年全國高?！白蠲栏咝］o導員” 廣東技術師范大學輔導員陳小花，作為黨的十九大代表參加黨的十九大，是輔導員職業(yè)的榮光。中華人民共和國成立70 周年的國慶觀禮臺也出現(xiàn)了優(yōu)秀輔導員的身影，充分展現(xiàn)了新時代高校輔導員的時代風貌，以立德樹人的典型事跡詮釋新時代師德特質，在完成立德樹人的教育工作的同時產(chǎn)生了良好的社會影響力。優(yōu)秀輔導員是輔導員隊伍中的先進典型，也是高校師德典范。因此，發(fā)揮優(yōu)秀輔導員的師德影響力，積極培育輔導員師德文化，推進輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展，是一個新的時代命題。

一、準確把握輔導員在專業(yè)化發(fā)展中的角色定位，提升師德修養(yǎng)

從專業(yè)化發(fā)展的角度來講，輔導員的角色定位是其在教育中所承擔的具體社會功能與特殊身份，社會賦予輔導員的社會期待與相應的行為模式、行為規(guī)范的總稱。習近平總書記用“四個引路人” 定位新時代教師角色，這是立足教師隊伍專業(yè)化發(fā)展和教師自身成長的高度對新時代教師角色的再定位，其中蘊含著豐富的師德思想。

（一）做學生錘煉品格的引路人

輔導員是高校師德優(yōu)秀的一個教師群體，執(zhí)著于立德樹人的職業(yè)理想，具有高尚的道德情操，在思想政治教育實踐中形成了敬業(yè)樂業(yè)、勤勉精業(yè)、敢于擔當、甘于奉獻等師德特質和人格魅力?！皫熣撸酥７兑?。”好老師就要以德立身、以德施教。輔導員要積極倡導一種正向價值，主張積極、健康、向上向善的價值觀，時刻用自己的言行傳達這種價值觀念，做先進的思想、社會意識和文化的創(chuàng)造者和傳播者，引領學生個性與道德發(fā)展，塑造青年大學生的靈魂與精神，引領社會不斷走向文明、進步、和諧。輔導員要樹立人格教育意識，充分利用班會、主題教育對大學生進行道德品質和人格修養(yǎng)的培育，充分借鑒心理學方法，圍繞人格教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，并注重在社會實踐活動、社團活動中營造良好和諧的人際關系，引導青年大學生鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增長才干。

（二）做學生學習知識的引路人

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，引導大學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生學有所成，既是現(xiàn)代教師角色的主體內(nèi)容，又是新時代輔導員工作的重要職能。“才者，德之資也；德者，才之帥也。” 德育與智育是不可分割的，德育主導智育，智育承載德育。教育不僅要教授學生扎實的文化知識，更要讓青年大學生具備傳承人類優(yōu)秀的科學文化成果的能力和擔當，成為真正對社會有用的人才。輔導員良好的德行和優(yōu)秀的品質在學生中具備較強的影響力，是做學生學習引路人的重要優(yōu)勢。在教育實踐中，輔導員用自己的思想和品格潛移默化地影響學生，學生會不自覺地吸收轉化教師的良好德行，使其成為自身的品質。輔導員將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗與學生分享，讓學生在體驗輔導員的經(jīng)歷中收獲感悟，也通過自己對知識的領悟引導青年大學生求知求學。輔導員要從大學生成長成才的規(guī)律和教育的規(guī)律出發(fā)，把握學生思想動態(tài)，引導大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，把個人的發(fā)展與國家前途、民族命運緊緊結合在一起，在時代的發(fā)展進步中始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，確立遠大目標，增強學習動力。輔導員還要注重對學習困難群體的引導，建立有針對性的幫扶機制，幫助他們解決好學習上、心理上、思想上的難題，增強學困生群體的學習自信心。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的動力，也是輔導員師德的重要內(nèi)容。輔導員要努力成為終身學習者，堅持更新知識，拓寬知識視野，不斷完善自身知識結構，鉆研業(yè)務學習，學習現(xiàn)代教育技術，不斷創(chuàng)新教育模式、教育方法及載體，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，努力實現(xiàn)自我更新、自我發(fā)展，如此才能以榜樣的力量引導大學生樹立終身學習的理念。

（三）做學生創(chuàng)新思維的引路人

教育是以改革為主題的，輔導員首先要做一個創(chuàng)新者，在教育實踐中把握教育目標，基于學生成長發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育的理念、思維、方式和方法，對教育內(nèi)容進行創(chuàng)造性的“加工”。隨著輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的推進，隊伍高學歷化的特征凸顯，輔導員在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有一定的優(yōu)勢，更有利于引導學生創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展。輔導員要教育引導大學生充分認識創(chuàng)新思維的重要意義，與學生進行深入交流，主動發(fā)現(xiàn)學生具備的潛質，鼓勵學生大膽積極地與教師對話、探究和質疑，敢于發(fā)表自己的觀點，為學生創(chuàng)新思維的培育提供有針對性的載體和平臺，有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。輔導員要積極搭建創(chuàng)客空間、科創(chuàng)天地等創(chuàng)新思維培養(yǎng)的載體，進行科技創(chuàng)新相關的論壇報告，營造培育學生創(chuàng)新精神的學術氛圍，讓學生感知科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要作用。輔導員要鼓勵學生參與教師的科研工作，鼓勵學生深入實驗室、企業(yè)車間、生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學生的問題意識；鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新賽事，在比賽中激發(fā)創(chuàng)新動能。

（四）做學生奉獻祖國的引路人

輔導員引導學生愛國要以理服人，要向學生講清楚大學的愛國傳統(tǒng)，大學的愛國文化就是要教育青年學生樹立和追求國家所倡導的價值觀，用所學的知識為國家的發(fā)展服務。輔導員要把理想信念教育擺在思想政治教育的首位，把握好理想信念教育的關鍵環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)學生提升思想認識的自覺性，注重與學生思想交流的無縫銜接。學生的理想信念教育需要榜樣的引領，輔導員要以高尚的師德特質在理想信念教育中以身作則，牢固樹立“教育為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務” 的理念，堅守對教育的信仰，執(zhí)著于立德樹人的職業(yè)理念，做理想信念堅定的人。

二、積極培育輔導員師德文化，涵育輔導員專業(yè)化成長

隨著高校輔導員隊伍不斷壯大，職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展方向逐步明晰，輔導員職業(yè)文化孕育而生。輔導員職業(yè)文化彰顯輔導員職業(yè)認同、展現(xiàn)輔導員職業(yè)價值，以道德規(guī)范、行為準則、思維方式、組織制度、精神風貌為主要內(nèi)容。輔導員職業(yè)文化的靈魂就是師德文化。積極培育輔導員師德文化，能夠更好地涵育輔導員成長。

（一）在交往中建構現(xiàn)代師生關系

教育的兩大主體是教師和學生，師生關系是教育教學活動中最主要的人際關系。輔導員與學生建立的現(xiàn)代師生關系是平等、和諧、互尊、互信、共享的新型師生關系，師生之間教學相長、共同成長、互促互動，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。和諧的交往關系有利于培育輔導員師德文化，輔導員在與學生的交往中以師德魅力感染學生、影響學生、教育學生，并贏得學生的敬仰，“用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物無聲地浸潤學生的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”［1］。

（二）創(chuàng)新師德文化載體，使師德文化建設貫穿輔導員專業(yè)化成長的全過程

師德是一種文化品味的體現(xiàn)，集中體現(xiàn)輔導員的職業(yè)精神和價值追求，可以通過舉辦輔導員入職宣誓儀式，開展優(yōu)秀輔導員導師“老帶新” 等具有儀式感的教育活動，增強輔導員對師德文化的認同。加強對輔導員行為文化的培育，定期開展“為人師表 行為育人” 的輔導員沙龍、主題培訓、論壇等，打造濃厚的師德文化建設氛圍。加強制度文化建設，在輔導員考核中逐步建立并完善師德的激勵、考核、競爭機制，促進輔導員師德文化健康發(fā)展。

（三）強化輔導員自身師德修養(yǎng)

信仰也是一種道，教師必須有對教育的信仰才能走好專業(yè)化發(fā)展之路。雅斯貝爾斯說：“教育須有信仰，沒有信仰就不能稱其為教育?！保?］44輔導員要在思考中悟道，接受和認同道德規(guī)范，形成積極的道德價值觀念和道德情感，內(nèi)化為自身的行為要求，還要主動反思自身的道德言行，調(diào)整自己的價值取向和行為追求，形成自身的教育信仰。