■天津市濱海新區(qū)漢沽河西第一小學(xué) 王 妍

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)形成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教育戲劇是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，它倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。教師運(yùn)用戲劇游戲、角色扮演、即興表演等教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。

一、形成語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，但更為重要的是為了能在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去理解、建構(gòu)和表達(dá)意義，學(xué)生要能整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言有效地進(jìn)行人際交流。

（一）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一是學(xué)生具備一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。我校的英語(yǔ)戲劇校本課程為學(xué)生提供了配音秀和經(jīng)典戲劇的定格動(dòng)畫表演，其中包含《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》《功夫熊貓》等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫電影片段。這些動(dòng)畫電影中的臺(tái)詞都是原版，地道且極具生活化。學(xué)生通過(guò)不斷地聽(tīng)、看、跟讀到模仿、嘗試表演，這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程是提高英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。

（二）促進(jìn)語(yǔ)意的理解

語(yǔ)言能力的另一表現(xiàn)就是能理解口頭和書面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義。學(xué)生們?cè)诜纸巧首x或者戲劇表演的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化，通過(guò)自己的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情更好地詮釋對(duì)角色的理解和感悟。這種學(xué)習(xí)方式不是機(jī)械地去背誦，而是讓學(xué)生在表達(dá)和交流中理解語(yǔ)言的意義。

二、發(fā)展學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)科的關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。教育絕不僅僅停留在“學(xué)會(huì)”，而是應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愿意去學(xué)”“主動(dòng)去學(xué)”。學(xué)生應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，能有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ā?/p>

（一）保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是能樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的英文詞匯時(shí)，基于學(xué)生模仿力強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被激發(fā)，他們通過(guò)肢體動(dòng)作、表情或聲音來(lái)呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、快樂(lè)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師可以讓學(xué)生多渠道地獲取英語(yǔ)資源，上網(wǎng)搜索動(dòng)物歌曲，通過(guò)趣配音軟件進(jìn)行在線配音，觀看迪士尼英文動(dòng)畫電影，閱讀經(jīng)典繪本，等等，不斷積累英語(yǔ)詞匯。

（二）促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。教育戲劇的重要價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是旅行，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的旅行計(jì)劃，能為朋友和家人制定合理可行的出行路線。在完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生基于單元主題合作排練一個(gè)情景劇——Lily一家來(lái)天津旅游，通過(guò)戲劇體驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在這一過(guò)程中，學(xué)生多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，通過(guò)查閱天津地圖以及攜程網(wǎng)、馬蜂窩等旅游網(wǎng)站，為L(zhǎng)ily制定一個(gè)合理的出行路線。查閱有關(guān)天津著名旅游景點(diǎn)的英文表達(dá)，力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。搜索有關(guān)旅行的歌曲，親手制作旅行社的小旗子、導(dǎo)游的工作牌等。

三、提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。戲劇活動(dòng)能有效激活、發(fā)散和拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。

（一）發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性

利用即興表演這一戲劇手段，可以有效地發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，我會(huì)讓學(xué)生圍繞主題，以話題帶功能，整合性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，將新對(duì)話有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。五年級(jí)下冊(cè)第三單元17課《Social Rules》，文本內(nèi)容呈現(xiàn)了很多社會(huì)規(guī)則。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生真正理解和掌握不同的場(chǎng)合需要遵守不同的規(guī)則，我讓每個(gè)小組即興創(chuàng)編一個(gè)社會(huì)規(guī)則的情景劇。情景劇中可以呈現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)社會(huì)規(guī)則，這需要學(xué)生豐富的想象力和邏輯思維能力，將人物語(yǔ)言、情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突等恰當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)，使整個(gè)情景劇更有條理性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和批判性

《綱要》中指出：“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活中的各種情境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?！蓖ㄟ^(guò)角色扮演、即興表演等豐富的互動(dòng)活動(dòng)，模擬盡可能多的貼近生活的主題情境，讓學(xué)生在戲劇體驗(yàn)中根據(jù)情節(jié)的發(fā)展隨機(jī)應(yīng)變，既發(fā)展了語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。

例如：六年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)中，我將教室模擬成社區(qū)場(chǎng)所，不同小組分配不同的場(chǎng)所名稱。模擬真實(shí)情境，設(shè)計(jì)社區(qū)向?qū)н@個(gè)角色，向住戶介紹小區(qū)環(huán)境和位置。學(xué)生不再機(jī)械重復(fù)文本語(yǔ)言，而是通過(guò)體驗(yàn)生成了很多新的答案，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。在學(xué)習(xí)本單元第二課時(shí)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)問(wèn)路、指路的情境，將學(xué)生置身真實(shí)情境中。我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，勇敢提出不同意見(jiàn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐自己的觀點(diǎn)。

四、塑造文化品格

《綱要》提出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！毙W(xué)階段是學(xué)生性格塑造和人格養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生通過(guò)戲劇體驗(yàn)?zāi)茇S富自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，并收獲深刻的人生感悟。

（一）形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀

教育的最終目的是育人。借助戲劇表演，通過(guò)走進(jìn)人物角色的內(nèi)心，經(jīng)歷角色的心理變化歷程，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。這種感同身受給學(xué)生帶來(lái)的心靈的震撼遠(yuǎn)比形式化的教化或者是灌輸式的說(shuō)教更入心。利用我校五年級(jí)英語(yǔ)戲劇校本課程中的素材《The Large Family》，學(xué)生在表演過(guò)程中真切地感受到母親的辛苦和對(duì)孩子的愛(ài)。媽媽只想要五分鐘的獨(dú)處時(shí)間，你是否愿意給媽媽？讓學(xué)生珍愛(ài)家人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體諒。

（二）提高跨文化意識(shí)，汲取文化精華

語(yǔ)言離不開文化，語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵能幫助學(xué)生正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)戲劇體驗(yàn)的過(guò)程不僅讓學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)到中外文化，而且能通過(guò)對(duì)比中外文化的差異，從中汲取文化精華，向世界傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。六年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“Lisa’s birthday”，在完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生基于單元主題合作排練一個(gè)課本劇，通過(guò)戲劇體驗(yàn)的方式進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生們通過(guò)戲劇表演獲得了更多有關(guān)生日文化的知識(shí)，比如蛋糕上插蠟燭的由來(lái)，收到禮物后的處理方式等，了解到中外文化的差異，不同國(guó)家慶祝生日的方式也是不一樣的。通過(guò)戲劇表演，培養(yǎng)學(xué)生在尊重外國(guó)文化的同時(shí)，汲取外國(guó)文化的精華與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合，具備傳播中華文化的意識(shí)。

借助于教育戲劇這一獨(dú)特的教育形式，激發(fā)學(xué)生多樣的持久的學(xué)習(xí)興趣。戲劇能以最直觀有效的方式使人產(chǎn)生感同身受的直接體驗(yàn)，學(xué)生在豐富的戲劇體驗(yàn)活動(dòng)中展示自己各方面的才華，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)現(xiàn)并不斷發(fā)展成最好的自己，更加充分地實(shí)現(xiàn)自我。它帶給我們的不僅僅是知識(shí)和技能，而是實(shí)現(xiàn)由智到心的全面發(fā)展的寶貴歷程。