淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略

■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學(xué) 馬秀平

在新課改、全面發(fā)展素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要關(guān)注基礎(chǔ)知識教授和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)以外，還要聯(lián)系核心素養(yǎng)要求對學(xué)生開展深度教學(xué)，在推動學(xué)生能力全面發(fā)展的同時，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個體發(fā)展綜合素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。本文從深度挖掘教材、深刻了解學(xué)生、提高教學(xué)活動深度、開展深度課堂對話等方面出發(fā)，提出了幾點可供參考的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略。

一、深入挖掘數(shù)學(xué)教材

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教材知識為主，不僅是教師開展教學(xué)的依據(jù)，還是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要工具，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，還需要教師對書本教材進(jìn)行深度挖掘，在充分把握數(shù)學(xué)知識點以后更有目的和針對性地開展教學(xué)。實際執(zhí)行中可通過做好以下工作實現(xiàn)：

（一）仔細(xì)研讀教材知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材前后知識內(nèi)容相互聯(lián)系，并且在不同年級知識點難易程度也不盡相同，只有在對這些知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確了解和理清以后，實際開展教學(xué)才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和方法的掌握；

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)目標(biāo)制定可以使課堂教學(xué)更加順利和高效地開展，然而在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要教師結(jié)合學(xué)生實際，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考慮，使教學(xué)目標(biāo)落實到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更具有針對性。

（三）探索教材與生活存在的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的學(xué)科，涉及很多知識內(nèi)容在實際生活中都能夠找到原型，而開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)目的就是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中遇到的實際問題。為此開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)也要注意對生活中存在的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘和利用，以增強學(xué)生的理解和體驗。

二、充分把握學(xué)生學(xué)情

開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，除了要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析以外，還需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，然后構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性?？衫么胧┯校?/p>

（一）課前導(dǎo)入

在開展教學(xué)之前教師可以利用前測對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和分析，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課前導(dǎo)入中對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行了解和把握，學(xué)生知識和思維也會得到培養(yǎng)和發(fā)展；

（二）因材施教

受到基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等因素影響，學(xué)生對同一知識點學(xué)習(xí)最終掌握存在較大差異，而小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)更加注重每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。因此實際開展教學(xué)時需要教師尊重學(xué)生個體差異，并實施因材施教策略，通過設(shè)置難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在思考、合作、討論中掌握知識和發(fā)展能力。

三、提高教學(xué)活動深度

（一）注重啟發(fā)

教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境對課堂所提出的問題進(jìn)行深入思考，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解抽象性數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）注重體驗

核心素養(yǎng)背景下教師開展教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生知識掌握和能力提升也不是仰賴考試和習(xí)題練習(xí)得以實現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)更加注重學(xué)生實踐體驗，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己和實踐操作的機會，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)活動中升華知識、訓(xùn)練思維和發(fā)展素養(yǎng)。

四、開展深度教學(xué)對話

只有教師的教學(xué)活動觸及到學(xué)生的心靈深處，才能夠真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生才會積極主動地參與到教學(xué)活動中來。同時只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種知識、思想和技能進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會獲得全面發(fā)展。而問題作為觸發(fā)學(xué)生心靈的重要工具，合理地利用問題進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生心靈的不斷建構(gòu)和完善。因此為了充分發(fā)揮問題在深化教學(xué)活動中的作用，教師可以采用對話式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。具體的方法包括：

（一）課堂教學(xué)與教材進(jìn)行對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將教材當(dāng)為靜態(tài)的事物去看待，而要想方設(shè)法地通過學(xué)生的疑問建立起學(xué)生與教材之間的對話，從而更好地觸發(fā)學(xué)生的思考，增強學(xué)生對教材邏輯性和科學(xué)性的理解。

（二）課堂教學(xué)與生活進(jìn)行對話

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育?！边@充分說明了教育與生活是密不可分、緊密關(guān)聯(lián)的，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣適用。如果數(shù)學(xué)教學(xué)活動單純地進(jìn)行理論講解而脫離了學(xué)生的實際生活，則非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動要和學(xué)生真實的生活情境緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源加以利用，使學(xué)生所學(xué)的知識獲得升華，促使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐應(yīng)用能力。

（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)師生之間的深度對話

通過問題情境展開師生之間的深度對話，有利于更好地實現(xiàn)師生之間的情感交流和思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以就某個問題引導(dǎo)學(xué)生展開研究討論，然后師生之間再進(jìn)行深度的交流辯論和對話，幫助學(xué)生真正理清解決問題的方法，形成清晰的思路。同時，在師生對話過程中，教師要耐心、認(rèn)真地聽取學(xué)生的見解，展開深度對話。

五、結(jié)語

深度教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，教學(xué)實踐中要求教師對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析，并聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的制定，使學(xué)生在多樣化教學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。