高中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用研究

■廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣第三高級中學(xué) 黎 勇

一、現(xiàn)階段高中體育課程教學(xué)實(shí)際情況分析

（一）興趣教學(xué)被教師所忽視

日常的體育課程教學(xué)引導(dǎo)階段，教師與學(xué)生都未能圍繞課程教學(xué)要求開展深入性的探索分析，導(dǎo)致不少高中生的個性化發(fā)展受到極大影響。尤其是在體育教學(xué)的指導(dǎo)階段，教師在課程的指導(dǎo)階段過于隨意或盲目，甚至?xí)霈F(xiàn)形式化的現(xiàn)象。其他文化課教師更是會提出占用體育課程的要求，導(dǎo)致原本就不夠多的課程時間被一再縮減。這種情況下教師對體育課程的重視程度也會潛移默化地改變，此時的學(xué)生興趣教學(xué)指導(dǎo)就無從下手。種種因素表明體育課程教學(xué)很難按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行，興趣教學(xué)的目標(biāo)未能有效實(shí)現(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式固化

高中體育課程教學(xué)階段常常會受制于傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，尤其是在現(xiàn)有應(yīng)試教學(xué)體制的影響下，體育課程很難得到教師的重視。體育教師在備課指導(dǎo)階段，如未能確立特色性的課程教學(xué)計(jì)劃方案，就會導(dǎo)致教學(xué)效率受到極大影響。高中生正處于身心快速發(fā)展的階段，學(xué)生如果沒有良好的興趣驅(qū)動，就會導(dǎo)致個性化探索受到極大影響。教師如果不能對學(xué)生的體育運(yùn)動鍛煉心理進(jìn)行深入性的分析與引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對各個階段的體育課程主動性不足，影響課堂運(yùn)動鍛煉的參與。

（三）高中生的自信心不足

教師日常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)自信心不足，直接影響學(xué)生運(yùn)動鍛煉潛力的激發(fā)。學(xué)生對自己的運(yùn)動鍛煉實(shí)際情況不了解，導(dǎo)致自己的運(yùn)動鍛煉自信心受到影響，更是難以完成教師所下發(fā)的運(yùn)動鍛煉任務(wù)目標(biāo)。由于學(xué)生對自我能力出現(xiàn)錯誤判斷，長此以往便會產(chǎn)生一些自卑心理，對體育教師來講也富有挑戰(zhàn)性。如果根據(jù)高中生的實(shí)際情況，開展積極性的鼓勵與實(shí)踐引導(dǎo)，并改進(jìn)課程教學(xué)方法，是教師需要深入探索的內(nèi)容。

二、高中體育教師應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂主體地位

體育教師需要圍繞新課改的基本要求，注重學(xué)生運(yùn)動鍛煉素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說在開展體育課程教學(xué)之前，讓學(xué)生了解積極參與運(yùn)動鍛煉的作用，此時學(xué)生能夠獲得拓展個人技能的機(jī)會，掌握運(yùn)動鍛煉的技巧。尤其是在現(xiàn)階段的課程教學(xué)模式下，教師要將長期堅(jiān)持鍛煉的思想和良好的習(xí)慣傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識積極運(yùn)動鍛煉的作用。如果高中生有意識地通過體育運(yùn)動鍛煉來舒緩自己的學(xué)習(xí)壓力，并與其他學(xué)生一起探討鍛煉的技巧及方法，此時學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步就能得到保障。

高中階段學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉通常是以小組合作的基本形式，教師強(qiáng)化學(xué)生的個性引導(dǎo)，使教學(xué)活動更為豐富多樣，教師與學(xué)生之間的互動交流效果得到提升，各個階段的課程教學(xué)活動都能按照計(jì)劃目標(biāo)有效推進(jìn)。

（二）教師注重個人專業(yè)素質(zhì)的拓展

教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段的高中體育課程教學(xué)目標(biāo)要求，與傳統(tǒng)課程教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。教師要認(rèn)識到學(xué)生掌握運(yùn)動鍛煉技能的必要性，此時教師需要對教學(xué)技能進(jìn)行深入性的探索分析。課下對體育課程教學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深入性的探索分析，教師的執(zhí)教水平顯著提升。

在新課改背景下，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，更是各類信息內(nèi)容以及運(yùn)動鍛煉常識的傳遞者。始終保持一個謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，并與學(xué)生合作參與運(yùn)動鍛煉過程，那么課程教學(xué)的目標(biāo)也能順利完成。教師也應(yīng)該尊重高中生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)不同階段的課程教學(xué)要求，將各類任務(wù)的目標(biāo)細(xì)化設(shè)置，從而幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的基本意識，增強(qiáng)個人的運(yùn)動鍛煉水平。

（三）課程內(nèi)容豐富拓展，不斷提升學(xué)生興趣

教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法階段，應(yīng)該突出體育課程教學(xué)的核心，幫助學(xué)生積極參與運(yùn)動鍛煉的過程。由于課堂內(nèi)容過于陳舊乏味，以往會要求學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的跑步訓(xùn)練，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。所以教師需要設(shè)置更為豐富趣味的課程內(nèi)容，給學(xué)生全面參與奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（四）合理利用教輔技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動

日常學(xué)生在運(yùn)動鍛煉階段，通常會到戶外開展各類實(shí)踐探索。但是由于天氣或其他原因也需要室內(nèi)教學(xué)輔助開展。所以教師在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)階段，需要合理利用教學(xué)輔導(dǎo)技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的透徹性分析與研究，學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)上，能夠更好地完成運(yùn)動鍛煉的目標(biāo)。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來，克服傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來的弊端性問題。將微課以及競賽視頻在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真分析其中要點(diǎn)，并嘗試開展各類實(shí)踐探索活動。

（五）設(shè)置游戲教學(xué)活動

高中體育教師在日常的教學(xué)指導(dǎo)階段，要認(rèn)識到興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用，離不開各類趣味性的游戲活動支持。為更好地完成素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索階段強(qiáng)化個人能力，教師需要從體育活動設(shè)計(jì)開始，與學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，在滿足學(xué)生運(yùn)動鍛煉訴求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)游戲活動的價值影響作用。

（六）興趣教學(xué)法與合作教學(xué)緊密結(jié)合

合作開展各類體育運(yùn)動鍛煉活動，能促使學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，并針對某一個運(yùn)動鍛煉項(xiàng)目要求進(jìn)行個人能力的拓展，使個人帶動集體發(fā)展，為獲得集體榮譽(yù)而不斷努力。教師需要做好課程教學(xué)活動的檔案設(shè)置，記錄各個階段的學(xué)生運(yùn)動鍛煉實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同小組，以愛好、體能、目標(biāo)為基本方向，使學(xué)生在合作階段有機(jī)會強(qiáng)化個人能力。教師設(shè)置多樣化運(yùn)動鍛煉的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展需求進(jìn)行。教師應(yīng)幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化自己的運(yùn)動鍛煉精神思想，使學(xué)生在身體素質(zhì)提升的同時，有機(jī)會獲得個性化發(fā)展的機(jī)會。

三、結(jié)語

高中體育教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，需要認(rèn)識到興趣教學(xué)法應(yīng)用的積極作用，給學(xué)生傳遞良好的思想觀念，提升學(xué)生運(yùn)動鍛煉的積極性與主動性。教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在備課指導(dǎo)階段設(shè)定課程教學(xué)計(jì)劃方案。在教學(xué)階段注重課程教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)置，鼓勵學(xué)生積極參與合作鍛煉的過程、培養(yǎng)個人的運(yùn)動鍛煉意識、強(qiáng)化個人的鍛煉能力。當(dāng)興趣教學(xué)法能夠有效應(yīng)用于課程教學(xué)階段，學(xué)生的積極性與主動性能得到有效提升，并能夠更好地完成各個階段的運(yùn)動鍛煉目標(biāo)。