■ 甘肅省張掖市甘州區(qū)新樂小學(xué) 崔建花

一、轉(zhuǎn)化思想的概念

轉(zhuǎn)化思想是借助一種形式把待解決的問題轉(zhuǎn)化成另一種形式，從而降低解題的難度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，轉(zhuǎn)化思想具有很強的實用性，能夠幫助學(xué)生進一步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，能夠結(jié)合前期所學(xué)的知識和數(shù)學(xué)方法進一步加強新知識的理解和掌握。而在實際的應(yīng)用過程中，需要教師能夠充分發(fā)揮其聯(lián)想能力，通過全方位的搜索，建立相應(yīng)的知識框架，增強數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)生思維的靈活性。

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的解題思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，加強轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，以幫助學(xué)生實現(xiàn)從生疏到熟悉，從復(fù)雜到簡單，從抽象到直觀，在這一過程，讓學(xué)生的解題過程由模糊變得明朗。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，由于大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在思想觀念上對轉(zhuǎn)化思想缺乏足夠的認識，從而在實際的教學(xué)活動中難以加強轉(zhuǎn)化思想的綜合利用。受到教師專業(yè)能力的影響，有一部分教師對轉(zhuǎn)換思想的認識僅停留在表面，沒有充分意識到轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運算”中的應(yīng)用價值，從而在實際的教學(xué)活動中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和運算技巧，從而忽略了對學(xué)生的思維引導(dǎo)。在“數(shù)的運算”教學(xué)中，缺乏轉(zhuǎn)化思想的運用，同時在實際教學(xué)活動中難以充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，忽略了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，限制了學(xué)生的思維發(fā)展?！皵?shù)的運算”這一部分教學(xué)內(nèi)容具有一定的特殊性，為了加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，則需要教師能夠科學(xué)合理地應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，把新舊知識有效地聯(lián)系在一起，在習(xí)題講解的過程中，綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)換思想加強基礎(chǔ)知識的講解與教授。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中，教師在教學(xué)中通過潛意識引領(lǐng)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想來分析問題，但由于缺乏足夠的運用意識，因而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，還有待進一步提高其教學(xué)的水平。

三、轉(zhuǎn)化思想在“數(shù)的運算”的實際應(yīng)用

（一）完善知識結(jié)構(gòu)，做好基礎(chǔ)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的思想認識，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化思想來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目。在實際的教學(xué)活動中，則需要教師能夠幫助學(xué)生不斷完善其知識的結(jié)構(gòu)，以全面提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地去學(xué)習(xí)去思考，不斷提高學(xué)生的綜合能力，為轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化思想實際應(yīng)用過程中，需要學(xué)生能夠有著較為清晰的知識構(gòu)架，基礎(chǔ)知識掌握得非常好。教師在“數(shù)的運算”教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，進一步加強新知識的理解和掌握。首先，教師要加強基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，增加學(xué)生的知識儲備，為“數(shù)的運算”教學(xué)活動提供有效便利；其次，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，還需要不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠通過有效的復(fù)習(xí)以加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，將零散的知識點有效地串聯(lián)起來，進一步加強基礎(chǔ)知識的理解；最后，在實際的教學(xué)活動中，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進一步加強轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）培養(yǎng)聯(lián)想思維，提高應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中加強培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目的過程中，進一步加強轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中則需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，需要教師能夠通過有針對性、有側(cè)重點的教學(xué)，幫助學(xué)生全面加強基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。而讓學(xué)生在解題分析的過程中進一步加強知識點之間的銜接，明確題目所給出的條件以及條件之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想來簡化“數(shù)的運算”解題過程，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。這就需要教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的思維意識，全面加強學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題，以全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

和諧，寬松的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生進一步加強轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”教學(xué)中，需要教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生加強轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)技能。教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實踐活動，充分利用小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在具體的實踐活動中進行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而靈活多樣的教學(xué)模式更加適合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為了增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，在實際的教學(xué)活動中，則需要教師能夠有效避免傳統(tǒng)說教教學(xué)。通過更加靈活多樣的教學(xué)方式加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活中的知識，加強“數(shù)的運算”的學(xué)習(xí)，強化轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，則需要教師能夠樹立正確的思想觀念，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，加強創(chuàng)新，以充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而在轉(zhuǎn)化思想的實際應(yīng)用中，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的思維特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。