■江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱 琳

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要活化教學(xué)，構(gòu)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境范圍，是語(yǔ)文課堂應(yīng)有的內(nèi)涵意義。由此可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生尊重和信任，多鼓勵(lì)他們發(fā)出自己的聲響，多給學(xué)生自我朗讀、探討、歌唱和演說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇八翢o(wú)忌憚”的傾訴中相互交流，在“面紅耳赤”的爭(zhēng)辯中集思廣益，讓他們?cè)诒M情抒發(fā)自己心聲的過(guò)程中體味其中特有的意境和內(nèi)涵。唯有如此，這樣的童聲才是最為悅耳動(dòng)聽(tīng)的。

一、激情朗讀課文：走進(jìn)語(yǔ)境

語(yǔ)文課堂上的朗讀是學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇和融入語(yǔ)境的有效途徑，也是學(xué)生獲得深度理解的必然需要。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生激情朗讀課文，能讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入文本意境中獲得真切認(rèn)知與感觸。學(xué)生以激情朗讀的形式豐富理解，能從中產(chǎn)生深厚感知印象。學(xué)生在朗讀語(yǔ)篇中多深入體味，能透過(guò)文字獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。如，在《月光啟蒙》閱讀引導(dǎo)中，可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生在自我整體閱讀的基礎(chǔ)上，多運(yùn)用筆記圈劃的方式找出其中有價(jià)值的信息。很多同學(xué)針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)運(yùn)用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。很多同學(xué)在朗讀歌謠“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的……月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹……再蓋南樓遮太陽(yáng)”的時(shí)候，以輕緩的音調(diào)，主動(dòng)從作者表達(dá)的語(yǔ)句中體味到其中的思想情感。很多同學(xué)帶著自己的情感主動(dòng)朗讀，從月光啟蒙中感受到作者母親對(duì)作者無(wú)限關(guān)愛(ài)。

教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)主題，多給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)從朗讀中多體味其中思想情感。教師可針對(duì)學(xué)生的朗讀，多加強(qiáng)策略指點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用同伴互讀、小組齊讀、男女對(duì)讀等方式深入體味，感受其中的情感。

二、議論紛紛探究：各取所長(zhǎng)

課堂上需要來(lái)自各個(gè)方面不同的聲音，需要議論紛紛，否則定會(huì)是死水一潭，毫無(wú)生機(jī)活力。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生暢言己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谧h論紛紛中多提出自己的設(shè)想，多讓他們?cè)谙嗷デ写柚蝎@得感知頓悟，遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有現(xiàn)實(shí)意義。教師可多給學(xué)生議論紛紛探知的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)切磋交流中提出自己的觀點(diǎn)，利于其在博采眾長(zhǎng)中獲得豐富語(yǔ)言技能。如，在《二泉映月》課文解讀中，可運(yùn)用此法。教師可要求學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“二胡曲《二泉映月》的誕生過(guò)程”，不妨多主動(dòng)相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話語(yǔ)篇中深化理解。教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)要點(diǎn)，圍繞“阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活”來(lái)主動(dòng)交流。教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考：阿炳來(lái)到了二泉，他聽(tīng)到了和想到了什么？阿炳用二胡是怎樣表現(xiàn)自己的認(rèn)知感受的？你從阿炳的《二泉映月》中得到了什么？教師可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論交流的形式，從阿炳的內(nèi)心深處挖掘其中值得探究的語(yǔ)言表達(dá)信息，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的情境中多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)從阿炳的琴聲中體味到了其中的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，感受到了一個(gè)盲人對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

教師可結(jié)合學(xué)生的理解，多給他們自由推理和主動(dòng)反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們集思廣益，主動(dòng)從討論中摘錄篩選相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們?cè)诜e極自由對(duì)話中豐富認(rèn)知感思，形成真切體驗(yàn)。

三、盡情歌唱心聲：升華感觸

語(yǔ)文課堂上的歌聲是不可或缺的一道靚麗風(fēng)景線，是學(xué)生玩學(xué)語(yǔ)文的重要方式。教師在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生盡情歌唱，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歌唱自己的心聲中多深入體味感知，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上盡情歌唱，不僅能增強(qiáng)理解記憶深度和廣度，還能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)展示歌喉中獲得深度感思，激活他們主動(dòng)表達(dá)的好奇心與新鮮感。如，在《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生以歌唱的方式體味其中的思想情感。教師可運(yùn)用多媒體課件展示有關(guān)奔騰不息的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”中體味其中的情感。很顯然，作者以第二人稱的寫法表達(dá)了自己對(duì)長(zhǎng)江的贊美和喜愛(ài)之情。教師可利用播放歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課文情境之中。教師可建議學(xué)生運(yùn)用跟唱、合唱、男女對(duì)唱、混唱等形式，圍繞“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大?！?你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外……”來(lái)主動(dòng)體味其中的思想情感。很多同學(xué)在歌唱中圍繞“我們贊美長(zhǎng)江，”主動(dòng)體味其中深深的贊美之情。

學(xué)生可圍繞課文表達(dá)內(nèi)容，多主動(dòng)以歌唱的形式來(lái)展現(xiàn)其中的內(nèi)容，利于其在不斷融入相應(yīng)的情境中找到感覺(jué)，讓他們不再死記硬背課文。學(xué)生通過(guò)多樣化歌唱的方式來(lái)展示自己的理解，能讓他們?cè)谡嬲P(guān)注語(yǔ)篇中獲得輕松、自由的學(xué)習(xí)記憶方式，能幫助學(xué)生在真正聚焦語(yǔ)篇中產(chǎn)生多樣化感思體驗(yàn)，讓他們?cè)诟璩蝎@得行之有效的參與表達(dá)形式。

四、自由登臺(tái)演說(shuō)：展現(xiàn)個(gè)性

教師在語(yǔ)文課堂上多給學(xué)生搭建展示自己語(yǔ)言表達(dá)的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)登臺(tái)演說(shuō)中提出自己的意見(jiàn)，利于其更好地展現(xiàn)自己的理解。學(xué)生自由登臺(tái)演說(shuō)，能激活自身的語(yǔ)言表達(dá)自信力，能主動(dòng)展現(xiàn)自己的才華。很多同學(xué)在登臺(tái)展示的時(shí)候，融入了自己的設(shè)想，展現(xiàn)自己的個(gè)性，在主動(dòng)登臺(tái)演說(shuō)的基礎(chǔ)上展示自我認(rèn)知積累，切實(shí)滿足其多樣化發(fā)展需求。如，在《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)中，可運(yùn)用主題演說(shuō)的方式來(lái)解讀課文。教師可建議學(xué)生針對(duì)“每天四問(wèn)”，建議學(xué)生從“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步”“自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步”“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步”等話題中選出自己感興趣的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們圍繞“怎樣使自己每日都有進(jìn)步”來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多同學(xué)從每日四問(wèn)中，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德各方面的進(jìn)步發(fā)展的角度主動(dòng)說(shuō)出自己的所做，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中形成深刻印象。很多同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，從自我鍛煉、自我發(fā)展和自我提高的角度主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谶M(jìn)一步拓展延伸課文的基礎(chǔ)上獲得深刻印象，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中產(chǎn)生多樣化學(xué)習(xí)思維方法。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知需要，多給他們相應(yīng)指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中多提出自己的意見(jiàn)，利于其在真正深入探究中豐富感思。教師還可以組織學(xué)生在相互切磋中多提出自己的建議，讓他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中獲得深層次理解，提升語(yǔ)言的靈活性和準(zhǔn)確性。

綜上所述，語(yǔ)文課堂是學(xué)生各抒己見(jiàn)的樂(lè)園，是暢所欲言的舞臺(tái)。學(xué)生融入語(yǔ)篇閱讀不僅是積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的需要，更是展現(xiàn)自己個(gè)性的有效途徑。教師則需要在慢慢欣賞中聆聽(tīng)來(lái)自孩子們內(nèi)心世界的聲音，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲。語(yǔ)文課堂上的童聲，能讓文字不再靜悄悄，能讓課堂充滿議論紛紛與歡聲笑語(yǔ)。聽(tīng)取童聲一片，讓語(yǔ)文課堂充滿天籟之音，是教師值得嘗試的課題。