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      寬容接受個性,鼓勵自由表達(dá)

      2020-01-09 15:43:50藍(lán)
      課外語文·上 2020年22期
      關(guān)鍵詞:吹泡泡泡泡習(xí)作

      藍(lán) 毅

      (福建省泉州市新隅小學(xué),福建 泉州 362000)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,學(xué)生的寫話和習(xí)作應(yīng)當(dāng)“感情真實”,珍視個人的獨特感受,“說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,“減少學(xué)生對寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。兒童天性活潑好動,充滿幻想,好奇好勝,愿意表現(xiàn)自己,和別人交流溝通,渴望獲得別人的理解、尊重,渴望成功。他們不愿意自己的情感、思想和個性受到別人的壓制。作為教師,能否保護(hù)好學(xué)生的表達(dá)自由,激發(fā)他們的表達(dá)愿望,將直接影響學(xué)生今后的習(xí)作態(tài)度。如何引領(lǐng)孩子們輕松快樂地“走近”習(xí)作,讓他們易于動筆,樂于表達(dá),是每位語文老師肩上所擔(dān)負(fù)的一份沉甸甸的責(zé)任。

      一、寬容接受孩子獨有情感,客觀看待學(xué)生習(xí)作

      身為語文老師,我們要放手讓孩子們寫他們愿意寫的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生寫真話、實話、心里話,用寬容的態(tài)度接受學(xué)生習(xí)作中與傳統(tǒng)習(xí)慣不同的內(nèi)容、思想和情感。只要學(xué)生對于基本的社會價值觀認(rèn)識正確,對于一些傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為“出格”的東西,則不必那么“較真”,要珍視孩子們獨有的情感,從不同的角度來看待學(xué)生的習(xí)作。對于學(xué)生習(xí)作中哪怕僅帶有一星半點個性化觀點的只言片語,也應(yīng)給予熱情的欣賞和鼓勵。

      有一位三年級的孩子在一篇記身邊一位印象深刻的人的文章中寫道:“這位掃地的老大爺看起來年紀(jì)挺大,滿臉都是皺紋,頭發(fā)白了,胡子白了,走路有點抖。怎么能讓他來干這活呢!哎,人老了實在是可怕!”他的語文老師看了,評語是:“你的文章思想不健康。”學(xué)生回去后把日記改了:“掃地的老大爺滿臉都是皺紋,頭發(fā)白了,胡子白了,走路有點抖。雖然年紀(jì)大了點,可是人老了有什么可怕的呢?‘唰——唰——’你看,他把地掃得可干凈了。那勁頭,一點兒也不輸給年輕人。”這一次,老師給的評語是:“思想健康,中心明確?!逼鋵?,身邊抱有這樣思想的老師不止一位。統(tǒng)考改卷時,我們?nèi)匀豢梢钥吹缴磉呉徊糠掷蠋熢谂淖魑脑嚲頃r,對一些寫作中較“直白”不講“套路”的文章表示不認(rèn)同后給出的低分。試想一下,學(xué)生以后還會有什么真心話會寫給老師看呢?當(dāng)學(xué)生的觀點與老師有偏差,老師們批改習(xí)作時真得好好地先做一番功課,而不是隨意的一句“思想不健康”就打發(fā)了孩子。要不,以后學(xué)生不敢說真話了,只會寫出迎合老師“品位”,看起來似乎優(yōu)美高大實則假話連篇的“作文”。

      二、少一點“框架”的束縛,多一些自由的表達(dá)

      要給孩子想象的自由,寬容他們,給他們寫作的自由。創(chuàng)造力不是教出來的,每個孩子天然具有創(chuàng)造力,像呼吸一樣。而我們老師,負(fù)責(zé)的是啟發(fā)而不是束縛。由于職業(yè)的緣故,平時循規(guī)蹈矩的工作作風(fēng),教學(xué)中這種方法、那種規(guī)律的影響,或多或少都會束縛我們的思維。作文課上的指導(dǎo),我們有時會要求學(xué)生先寫什么,再寫什么,然而很多名家、大家的手筆并無太多的規(guī)范,并非像教材上所說的要按一定的順序來寫。不同的人不同的感受,語言表達(dá)的處理上自然就不同。

      比如寫吃葡萄,有的同學(xué)先寫葡萄的外形怎樣;有的對葡萄的味道最感興趣,便先寫含在嘴里一口咬下的滋味;還有的對大家吃葡萄的樣子印象最深,直接寫幾個人圍坐在一起吃葡萄的場面……我想,只要能根據(jù)表達(dá)的需要,把真實的感受表達(dá)出來,都是可以的,沒有必要非得先寫外形再來寫味道。

      孩子們有著屬于他們獨特的視角,自由大膽的話語總在不經(jīng)意間從他們的筆尖傾吐出來。

      在一節(jié)寫作指導(dǎo)活動課前,我原本預(yù)設(shè)了兩項要求:1.用“先……接著……最后……”要求學(xué)生把吹泡泡的過程說清楚;2.觀察泡泡的樣子,用“有的……有的……還有的……”說說泡泡像什么。接著,我組織學(xué)生在教室里進(jìn)行了吹泡泡的演示,并對吹的動作和過程進(jìn)行大面積的說練;再帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵霰M情吹泡泡;然后回教室匯報自己遇到的或見到的最有趣的事。然而從寫話情況看,孩子們更樂于去寫自己活動的快樂,超出了約束范圍的表達(dá)其實更令人驚喜。以下是他們所寫的一些片段:

      “我剛鼓起嘴吹出了一個大泡泡,正高興著呢,只是輕輕‘啪’的一下,泡泡就爆炸了,頓時,我的臉上全是水,冰冰的,滑滑的?!?/p>

      “你瞧,寬敞明亮的教室里,泡泡一個接一個,一串接一串。就連我的課桌椅上也沾滿了泡泡,真讓人又可氣,又可笑!”

      “泡泡真美,有的像鏡子,照出了同學(xué)們一張張的笑臉;有的像一只只美麗的蝴蝶,穿著彩裝在操場上翩翩起舞……只是一眨眼的時間,學(xué)校的操場就變成了泡泡的世界?!?/p>

      …………

      寫話是孩子們宣泄內(nèi)心情感的一種手段,是他們抒發(fā)自己對生活的體驗。孩子們通過筆尖真實地再現(xiàn)屬于自己的世界,獲得了屬于自己的成就感、新鮮感,張揚了個性,放飛了想象。身為老師,我還有什么理由把這些天真無邪的語言塞進(jìn)所謂的 “寫作框架”中呢?是的,我們有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的個性表達(dá),讓他們用自己的語言抒寫情感,學(xué)生才會樂于去寫,從而造就出一篇篇富有生命力的好文章。

      三、糾正不恰當(dāng)?shù)难哉Z,引導(dǎo)形成規(guī)范語言

      雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,語文教學(xué)不再刻意追求知識的系統(tǒng)性和完整性,而更注重知識的生成過程,注重在實踐中感悟知識;但語言畢竟有其一定的規(guī)律,在知識的實踐生成中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的語言也是必不可少的。處于寫作初期的孩子們正在語言發(fā)展的關(guān)鍵期,雖然他們的口語已經(jīng)有了一定的積累,可書面語言卻較貧乏,往往會出現(xiàn)用詞不當(dāng),不注意語言環(huán)境的差異,把課外學(xué)到的新詞想方設(shè)法運用到自己的語句中。此時,教師很有必要給予及時、適度的指導(dǎo),扶持他們走上正軌。倘若一味放任,毫無原則地寬容,學(xué)生的語言將老是停留在原先的水準(zhǔn)上,錯過語言發(fā)展的大好時期。

      比如寫吹泡泡的活動,有的學(xué)生寫道:“這次活動使我流連忘返?!憋@然,“流連忘返”一詞使用不當(dāng),我便及時給予指正:“這次活動令我回味無窮!”再如讓學(xué)生寫人物的時候,有學(xué)生在《我的表弟》一文中寫道:“我的表弟長得又肥又高……”“肥”,一般用來形容動物的樣子,說表弟長得“肥”,就用錯了對象。“又肥又高”應(yīng)改為“又胖又高”。學(xué)生一旦出現(xiàn)類似這樣的表達(dá),老師就一定要指出用得不當(dāng)之處,并說明理由,深化孩子們對詞語的理解和運用。

      當(dāng)然也會出現(xiàn)另外一種情況。比如有學(xué)生在《我的媽媽》一文中寫道:“媽媽每天早起晚歸地忙著,既要上班,又要做家務(wù),還得照顧我,實在是太累了。”像“早起晚歸”這樣的用詞其實也十分形象,很有概括力度,只是“起”對“歸”不是很工整,于是我向?qū)W生推薦了“早出晚歸”這個詞,以規(guī)范學(xué)生的語言。至于其中的道理則不多談,相信孩子在以后的語言實踐中自然就能慢慢領(lǐng)悟。

      在孩子“口欲言而未能”的時候,教師的指導(dǎo)最具有價值。習(xí)作的最終目的是為了準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。孩子們縱然是有感而發(fā),也常常是凌亂而膚淺的,這時就需要為師者的引導(dǎo)與提升。教師抓住學(xué)生急于表達(dá)但又暫時“語言卡殼”的問題,把孩子看到的與想到的進(jìn)行梳理,使之更加具體、恰當(dāng),達(dá)到豐富想象、拓展思維、發(fā)展語言能力的目的。在作文教學(xué)過程中,老師要給學(xué)生以鼓勵、肯定,增加學(xué)生成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣;同時敦促學(xué)生從自己的積蓄出發(fā),寫自己的情感體驗。在提高學(xué)生語言表達(dá)上,教師批改作文是很重要的,不論是面批,講評課上的口頭評語,還是作文本中的書面批語,老師都必須認(rèn)真、仔細(xì)地聽取和閱讀。對于學(xué)生作文中精彩的、生動的、感情充沛的語言表達(dá),要及時給予肯定,力求最大程度地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的興趣。而對于學(xué)生作文中的用詞不當(dāng)、語句不通的地方,也必須要指出問題所在,告訴他們?nèi)绾涡薷模箤W(xué)生直接受益。

      總之,寫自己想說的話,表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容,讓孩子們在說話、寫話和習(xí)作中傾吐自己真實的情感與獨特的體驗,對于正處于寫作初期的學(xué)生來說,是有很大的積極作用的。而如何培養(yǎng)兒童的寫作熱情、思維的發(fā)散性、表達(dá)的個性,也永遠(yuǎn)是身為人師的我們所要探討的重要課題。

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