■甘肅省張掖市臨澤縣城關(guān)小學(xué) 張文娟

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣一直以來都是更好開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要保證，而信息技術(shù)的加入無疑是從更大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，在吸引學(xué)生注意的基礎(chǔ)上開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果的提升十分明顯。但是，現(xiàn)今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合還有待提升，很多教師明白信息技術(shù)的高效性，卻在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中無從入手，無法讓信息技術(shù)發(fā)揮出最大的作用。下面是針對(duì)這一問題的具體研究：

一、滲入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在過去的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是讓教師講，學(xué)生在下面聽，但是對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)無疑是非常乏味的，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也將受到一定的消極影響。而當(dāng)代的高效教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索知識(shí)，而信息技術(shù)的加入無疑為這樣的教學(xué)目標(biāo)提供了重要幫助。在信息技術(shù)的加入下，學(xué)生更容易受教師引導(dǎo)的影響，繼而在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)愈發(fā)感興趣。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)中的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)的內(nèi)容，最主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)鐘表能有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，能在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中對(duì)時(shí)間有一個(gè)更具體的印象。因此，教師就可以在此過程中運(yùn)用情景模仿的方式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上全面了解鐘表。

例如利用多媒體播放一則小動(dòng)畫，而其中就有一個(gè)主角——鐘表，接著讓學(xué)生觀察鐘表的變化，并在接下來的時(shí)間里利用自己掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)動(dòng)畫里“過去的時(shí)間”進(jìn)行描述，以此加深學(xué)生對(duì)鐘表與時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中，由于所運(yùn)用的場(chǎng)景與生活極為接近，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的積極性自然有所提升?？梢娦畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)完全可以進(jìn)行有效結(jié)合，并以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、輔助教學(xué)，提升教學(xué)準(zhǔn)度

在小學(xué)生的思想觀念中，其實(shí)并沒有整理知識(shí)點(diǎn)的存在，他們往往花更多的時(shí)間在玩鬧上，而不會(huì)花時(shí)間像高年級(jí)學(xué)生一樣進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，因此，在這樣的情況下，教師就需要利用一些手段讓學(xué)生對(duì)本月甚至本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。而這樣的“了解”完全可以通過運(yùn)用信息技術(shù)大大減少工作量。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》，大部分教師會(huì)選擇先將以往學(xué)過的數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字。顯然，在這樣的枯燥的復(fù)習(xí)中，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)教師所講的東西失去興趣，對(duì)接下來的更大的數(shù)的教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，此時(shí)教師就可以采用信息技術(shù)，以一種更加生動(dòng)的方式展示所學(xué)過的數(shù)字，比如數(shù)物體等都是可供選擇的方式。而通過信息技術(shù)，極大地減少了教師的工作量，讓展示更為方便直接，在這樣的教學(xué)下，復(fù)習(xí)階段很快過去，學(xué)生也對(duì)接下來的更大的數(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣，極大地提升了教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，以一種更方便的方式推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)步，這樣的方式也可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字、對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，以此提升教學(xué)準(zhǔn)度。

三、難點(diǎn)突破，化抽象為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象的知識(shí)點(diǎn)一直都是教師頭疼的教學(xué)問題，因?yàn)樵谶@樣的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，很多教師并不能找到合適的方式讓學(xué)生盡快了解這樣的知識(shí)點(diǎn)，甚至在這樣的教學(xué)中學(xué)生還可能因?yàn)槌橄蟮闹v解而更加迷惑。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合過程中，教師也需積極尋找化抽象為具體的教學(xué)方式。無疑，信息技術(shù)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，學(xué)習(xí)《線與角》，有一個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)平行以及垂直的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是在初次接觸這樣的知識(shí)時(shí)，學(xué)生其實(shí)并不能很好地理解平行與垂直之間的關(guān)系，而在一些性質(zhì)上也表示比較迷茫，無法記住以及運(yùn)用這樣的性質(zhì)進(jìn)行線的判斷。因此，在這樣的情況下，教師就可以利用信息技術(shù)放一些動(dòng)畫片，并積極運(yùn)用其中的材料，可以是兩根電線桿或者桌椅的位置等，并借此播放一些與之相關(guān)的演變性動(dòng)畫，將其中的真實(shí)物體漸漸演變成線的模式。在這樣的演變動(dòng)畫中，學(xué)生對(duì)線往往也可以有更直觀的認(rèn)知。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行線與線之間的位置問題，往往也可以取得事半功倍的教學(xué)效果。可見，學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)時(shí)，尤其進(jìn)行一些抽象的知識(shí)點(diǎn)的講解，教師就可以有意識(shí)地利用信息技術(shù)化抽象為具體，以一種更容易讓學(xué)生理解的方式解決問題。

四、良效互動(dòng)，掌握學(xué)生動(dòng)向

在信息技術(shù)的加入下，教師也可以更加輕松而直接地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。尤其在完成作業(yè)的過程中，教師完全可以利用信息技術(shù)進(jìn)行隨堂演練，給出一些練習(xí)題讓學(xué)生加以解決，并趁此機(jī)會(huì)將學(xué)生的回答集合起來研究，以此得出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓接下來的教學(xué)更為高效。例如，隨堂演練中，教師可以將計(jì)算題展示出來讓學(xué)生即時(shí)做出解答，并在學(xué)生完成后再做出統(tǒng)計(jì)表格，了解學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)以及錯(cuò)誤的原因，再對(duì)癥下藥，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、課堂延伸，提升教學(xué)質(zhì)量

完成了一堂課的講解之后，如果沒有延伸課堂，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)是有限而用處狹隘的，可見課堂延伸的重要性。而教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)花更多的時(shí)間利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的延伸工作，讓學(xué)生在課堂之余可以有更多的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)在這樣的延伸教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)往往也可以得到良好培養(yǎng)，可謂有利無害。例如，學(xué)過了元、角、分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以開展一次課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在父母的幫助下完成一張表格，表格中記錄的就是一周內(nèi)學(xué)生本人的開銷問題。在這樣的課外延伸中，信息技術(shù)無疑是十分重要的，學(xué)生需要用它管理數(shù)據(jù)，教師需要用它進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。此外，在延伸活動(dòng)中，信息技術(shù)也可以作為一種輔助工具，讓活動(dòng)更加有趣。

六、結(jié)語

總之，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，各數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷嘗試將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，面對(duì)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師也只能依靠簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生自行體會(huì)，或者通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生更迅速地理解知識(shí)點(diǎn)。而在信息技術(shù)的加入下，抽象的知識(shí)點(diǎn)也可以變得更加形象，可見信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。所以，在未來的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)好好利用這樣的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在更高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得進(jìn)步。