■長沙市中雅培粹學(xué)校 曹志鵬

相對于一個(gè)學(xué)生的階段性發(fā)展成長，中學(xué)往往是提高一個(gè)學(xué)生自身能力的重要階段。重視中學(xué)生的發(fā)展，要求教師從教育方法、教育模式、指導(dǎo)方法等方式入手，落實(shí)有效的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí)教師更要落實(shí)有效的心理健康教育模式，通過一定的開導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。在學(xué)習(xí)方法方面，落實(shí)一定有效的指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科中的學(xué)習(xí)潛能。

一、參與式教學(xué)模式在中學(xué)心理教育中的發(fā)展依據(jù)

在教學(xué)指導(dǎo)模式上，教師更要摒棄過去傳統(tǒng)教育方法，與社會教育相接軌，以創(chuàng)新心理健康教育課堂為主，運(yùn)用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生對于心理健康課程的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理健康教育知識點(diǎn)的理論性，學(xué)生在心理健康教育課堂上參與度不高、注意力不集中，更是心理健康教育課堂最為常見的教學(xué)問題之一。因此，教師更要從這一教學(xué)問題入手，將理論化的知識點(diǎn)融入實(shí)際生活中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組員內(nèi)部的溝通，幫助學(xué)生將心理健康教育知識點(diǎn)進(jìn)行吸收、感悟，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生參與到心理健康教學(xué)課程交流中；在實(shí)際教學(xué)方法方面，與社會教育相結(jié)合，將信息化技術(shù)裝置充分融入中學(xué)心理健康教育，通過播放相關(guān)教育課程視頻，吸引學(xué)生參與到心理健康教育課程的探討中。引導(dǎo)學(xué)生合作探究某節(jié)課程的知識點(diǎn)，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動、溝通，鍛煉學(xué)生思考能力和思維發(fā)散能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程問題的思考。在心理健康教育背景下，重視中學(xué)生心理教學(xué)課堂參與式教學(xué)模式的落實(shí)力度，以多樣化的課程為主，鍛煉學(xué)生的綜合性發(fā)展和自身的素養(yǎng)能力。

以豐富多彩的課堂活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，與生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。同時(shí)，與社會共同發(fā)展，將信息化技術(shù)運(yùn)用到心理健康教育課堂中，運(yùn)用影視、圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在心理教育課堂的參與度和主動學(xué)習(xí)意識。依據(jù)當(dāng)前參與式教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)意義可以知道，參與式教學(xué)模式即在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需要和愿望，將整體性作為教學(xué)模式的發(fā)展內(nèi)核，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與。且在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，將學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)指導(dǎo)的首位；將課堂讓給學(xué)生，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在心理健康教育背景下，將參與式教學(xué)充分落實(shí)到當(dāng)前中學(xué)心理健康教育課堂中，促進(jìn)教師與學(xué)生共同建立民主性強(qiáng)、和諧性高、活躍度強(qiáng)的心理課堂教學(xué)氛圍，能夠讓不同層次的學(xué)生共同擁有參與和發(fā)展自身潛能的一種高效且有效的學(xué)習(xí)方式。

落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)發(fā)展模式，充分運(yùn)用靈活性、生動化的教學(xué)手段，將心理健康教育知識點(diǎn)進(jìn)行影視等模式的播放，吸引學(xué)生參與到心理課程指導(dǎo)的話題中；教師及時(shí)鼓勵(lì)，將課堂讓給學(xué)生自己發(fā)揮想象、打開思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課程指導(dǎo)情況，及時(shí)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)知識點(diǎn)在相互交流中得到更好的滲透。

二、參與式教學(xué)模式在中學(xué)生心理健康教育中的重要意義

心理健康教育這一門課程往往以過于理論化、文字化的形式出現(xiàn)在中學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)中，通過教師有效的指導(dǎo)方法，逐步將主要知識點(diǎn)滲透到學(xué)生實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生一定的促進(jìn)意義。而將參與式教學(xué)模式充分融入中學(xué)生心理健康教育課程，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的心理健康課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生相互交流、溝通提供有效的交流空間，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維之間的交流溝通。同時(shí)，參與式教學(xué)重視運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，吸引學(xué)生在課堂上將自己的知識點(diǎn)潛能進(jìn)行表現(xiàn)。因此，通過小活動等教學(xué)模式，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步提高學(xué)生在心理健康教育課堂的參與能力和表達(dá)能力。在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力得到發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、中學(xué)生心理健康教育背景下參與式教學(xué)模式的實(shí)際方法

（一）提出課程主題，為學(xué)生提供空間

心理健康教育課程不同于其他學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，既不需要教師將知識點(diǎn)為學(xué)生講解得多透徹，又不需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。心理健康教育課程的知識點(diǎn)往往是在言傳身教中影響學(xué)生將其更好地吸收。因此，基于此點(diǎn)原因，教師更要及時(shí)調(diào)整心理健康教育課程的指導(dǎo)模式，通過提出課程主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，無形中為學(xué)生參與到心理健康教育課程中提供充足的教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境。

（二）落實(shí)信息指導(dǎo)，為學(xué)生提供環(huán)境

將心理健康教育課程與信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分融合，將書本中的理論性知識點(diǎn)進(jìn)行視頻等方式的播放，吸引學(xué)生共同參與到心理健康教育課程的學(xué)習(xí)和討論中，原本壓抑的課堂氣氛變得活躍、有趣起來。另一方面，落實(shí)信息指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，將多樣化的教學(xué)模式落實(shí)到心理健康教育課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究精神的同時(shí)，為學(xué)生討論、參與案例分析提供充足的交流環(huán)境。

（三）重視實(shí)際接軌，為學(xué)生提供區(qū)域

心理健康教育課程與現(xiàn)階段中學(xué)生的發(fā)展往往密不可分，學(xué)生通過書本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“共情”思想，因此，教師在教學(xué)方面更要緊抓這一特點(diǎn)，提出實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度看待問題，幫助學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段自身情緒、心理、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的情況，與中學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生懂得轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行案例的思考。同時(shí)，在與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)案例的影響下，學(xué)生對于該節(jié)課程知識點(diǎn)的吸收程度就會有所提高。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)化角度、換位思考問題的能力。重視知識點(diǎn)與實(shí)際生活之前的接軌性，為學(xué)生在心理健康教育課程中的參與度提供區(qū)域和空間保障。

四、結(jié)語

在心理健康教育背景下，落實(shí)發(fā)展參與式教學(xué)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)備，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的參與式空間，又在一定程度上開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和創(chuàng)新能力；與實(shí)際生活相接軌，提高學(xué)生對于教學(xué)問題的換位思考能力及感悟想象能力，真正實(shí)現(xiàn)了師生共同探究，促進(jìn)參與式教學(xué)更好地落實(shí)和發(fā)展。