喬麗梅，蔣毅敏

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100）

建筑構(gòu)造課程主要研究建筑物的構(gòu)造組成及建筑物各組成部分的構(gòu)造原理、構(gòu)造方法，是土木建筑類專業(yè)課程體系中的主干課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)及研究能力，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)提供合理的構(gòu)造方案。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，建筑構(gòu)造課程教學(xué)還存在一些問題。在分析問題的基礎(chǔ)上提出建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略。

1 建筑構(gòu)造課程教學(xué)存在的問題

首先，建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程脫節(jié)，與建筑設(shè)計(jì)崗位需求脫節(jié)。建筑構(gòu)造屬于建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但是建筑構(gòu)造課程中對(duì)于中國建筑形體空間、建筑藝術(shù)造型等方面的知識(shí)涉及甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法系統(tǒng)地了解建筑構(gòu)造與建筑空間、建筑形式、建筑功能之間的邏輯關(guān)系，建筑構(gòu)造課程無法與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程建立有效的橫向聯(lián)接，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力十分不利。目前主流的生態(tài)建筑、綠色建筑、低碳建筑等構(gòu)造設(shè)計(jì)涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，工作能力偏低，無法得到企業(yè)的肯定，嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展[1]。

其次，缺乏必要的課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)。建筑構(gòu)造雖然包含大量理論，但是其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求也非常高。大量建筑構(gòu)造教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際工程做法，無法與工程實(shí)踐聯(lián)系在一起。缺乏實(shí)踐，針對(duì)建筑的實(shí)施過程、施工圖中構(gòu)造的實(shí)現(xiàn)等知識(shí)，學(xué)生沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)，也就無法將所學(xué)的理論與施工現(xiàn)場(chǎng)所看到的實(shí)際構(gòu)配件對(duì)應(yīng)起來。雖然有些老師組織學(xué)生到已經(jīng)建成的建筑現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但是考慮到安全性、經(jīng)濟(jì)性等客觀問題，學(xué)生只能走馬觀花，無法獲得更好的教學(xué)效果。

最后，學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造課程缺少感性認(rèn)知。建筑構(gòu)造課程包含了大量的理論知識(shí)，學(xué)生不僅理解起來有一定困難，而且學(xué)習(xí)過程比較枯燥。學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)相關(guān)知識(shí)了解很少，但課本內(nèi)容卻很多，再加上一些構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖，對(duì)于學(xué)生來說的確存在一定難度。即使有一定工作經(jīng)驗(yàn)的建筑專業(yè)人員，在實(shí)際工程中可能也是套用標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造圖集，無法有創(chuàng)造性的進(jìn)行細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)，這無形中也增加了老師的教學(xué)難度。特別是近年來國家建筑師資格考試中，“建筑材料與構(gòu)造”技術(shù)做圖題等通過率都很低，而這些知識(shí)都與建筑構(gòu)造課程有關(guān)，這就反映了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)十分有限[2-3]。

2 建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

2.1 改革課程教學(xué)目標(biāo)

建筑構(gòu)造知識(shí)與課程設(shè)計(jì)是彼此滲透、互相聯(lián)系的，因此建筑構(gòu)造課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)一步細(xì)化，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)需要學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的原理、方法及組合形式，對(duì)構(gòu)造層次連接、材料屬性的選擇等知識(shí)熟練應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)保溫隔熱構(gòu)造時(shí)，在選擇屋頂?shù)男问綍r(shí)要充分考慮氣候特征要素；再根據(jù)平屋面或坡屋面判斷結(jié)構(gòu)找坡或材料找坡，保溫層的材料選擇，如何設(shè)計(jì)保溫層和防水層的順序等等；最后再根據(jù)室內(nèi)外水范氣含量確定是否需要設(shè)置隔氣層以及隔氣層的設(shè)置位置。能力目標(biāo)則是將所學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，解決方案設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造之間的矛盾。在創(chuàng)作方案時(shí)根據(jù)環(huán)境及相關(guān)因素選擇合適的構(gòu)造層次及建筑材料，能夠獨(dú)立分析建筑物的結(jié)構(gòu)形式、梁柱關(guān)系、幕墻與主體建筑的連接方式等[4]。比如在學(xué)習(xí)高層建筑構(gòu)造與幕墻構(gòu)造時(shí)，要了解高層建筑的結(jié)構(gòu)形式包括框架結(jié)構(gòu)、框支結(jié)構(gòu)、框-筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、束筒結(jié)構(gòu)等，根據(jù)建筑的長(zhǎng)寬比、高度等參數(shù)合理選擇結(jié)構(gòu)形式。幕墻構(gòu)造的主要形式包括框架式玻璃幕墻、點(diǎn)支承式玻璃幕墻、全玻璃幕墻等，具體設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)建筑要求選擇不同的形式，并合理選擇組成材料及構(gòu)造方式[5]。學(xué)生必須在方案創(chuàng)作階段熟悉材料及構(gòu)造方式，才能真正做到學(xué)以致用。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)主要是通過了解建筑細(xì)部構(gòu)造及施工做法，提高學(xué)生解決構(gòu)造設(shè)計(jì)問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)際工程、解決實(shí)際工程問題的能力。

2.2 完善建筑構(gòu)造課程體系

根據(jù)建筑構(gòu)造課程內(nèi)容，可以將其分為3個(gè)模塊，層層遞進(jìn)，以體現(xiàn)出科學(xué)合理的邏輯關(guān)系。模塊1是基礎(chǔ)必修課程，即土木建筑類專業(yè)技術(shù)學(xué)科都要掌握的內(nèi)容，包括建筑基本構(gòu)造、各組成部分的功能作用、構(gòu)造特點(diǎn)、常用材料構(gòu)造做法等，這些內(nèi)容體現(xiàn)了建筑設(shè)計(jì)中建筑、構(gòu)造、設(shè)備、材料及施工方法之間的關(guān)系，主要目的是讓學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的基本理論、構(gòu)造方法、材料使用方法等，并具備相當(dāng)?shù)慕ㄖ?gòu)造設(shè)計(jì)能力，能夠繪制普通的建筑施工圖等。通過基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握建筑基本構(gòu)造組成部分的功能作用、構(gòu)造特點(diǎn)及常用材料構(gòu)造做法，具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)民用建筑能力，能夠繪制詳細(xì)的施工圖等。模塊2是基礎(chǔ)必修課程的拓展，主要以專題的形式闡述建筑構(gòu)造的一些特殊問題，主要教學(xué)內(nèi)容包括高層建筑構(gòu)造、大跨度建筑構(gòu)造、建筑裝修構(gòu)造、工業(yè)化建筑構(gòu)造等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握高層建筑與大跨度建筑結(jié)構(gòu)造型與結(jié)構(gòu)構(gòu)造的特點(diǎn)，并將其合理、有效的應(yīng)用于實(shí)際建筑方案設(shè)置，了解工業(yè)化建筑的基本類型及構(gòu)造持點(diǎn)。模塊3是技術(shù)實(shí)踐類必修課，即建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分析、歸納具體的構(gòu)造建構(gòu)方式方法，制作構(gòu)造節(jié)點(diǎn)模型，改造、設(shè)計(jì)建筑物相關(guān)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，從而深入掌握建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)原理、建構(gòu)方法及建筑材料性能等相關(guān)知識(shí)[6]。

2.3 改革課堂教學(xué)方法

建筑構(gòu)造是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識(shí)的重要陣地，因此要采用豐富的課堂教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法包括以下幾種。案例教學(xué)法：老師在日常工作中要有意識(shí)的收集項(xiàng)目資料，將一個(gè)項(xiàng)目由開始施工到竣工驗(yàn)收的整個(gè)過程詳細(xì)的記錄下來，學(xué)生可以了解建筑項(xiàng)目的勘察、開槽、地基處理、基礎(chǔ)、地下室、墻體、框架、樓地層、門窗等各個(gè)構(gòu)造的相關(guān)內(nèi)容?；?dòng)式教學(xué)法：老師要突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多討論、分析的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。多媒體教學(xué)法：建筑構(gòu)造課程知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定困難，老師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的學(xué)習(xí)資料，比如實(shí)景照片、工程錄像、模型圖片、模型動(dòng)畫等等，既提高了教學(xué)內(nèi)容的形象性，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而保證教學(xué)效果[7]。結(jié)合先修課程建筑制圖與后續(xù)課程建筑施工技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等，建立課程間橫向知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)銜接與交融，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高對(duì)構(gòu)造技術(shù)的認(rèn)知。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑構(gòu)造課程中包含了大量的理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)就是驗(yàn)證這些理論的重要渠道，因此建筑構(gòu)造課程改革就要有意識(shí)的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢越Y(jié)合建筑智能化人才需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)學(xué)生能夠?qū)ㄖ?gòu)造相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，還可以面向崗位需求，實(shí)施工地實(shí)體化教學(xué)模式。在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，一直存在理論與崗位需求脫節(jié)的問題。在課程改革過程中，老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以充分參考企業(yè)的崗位需求，以校企合作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)體化學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到建筑構(gòu)造理論知識(shí)在實(shí)際工作中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在講解墻體抹灰構(gòu)造時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地施工，了解該技術(shù)的操作要點(diǎn)等。

2.5 應(yīng)用建筑構(gòu)造模型提高教學(xué)效率

一個(gè)建筑物具有多個(gè)且十分繁雜的節(jié)點(diǎn)，比如樓梯節(jié)點(diǎn)、勒腳節(jié)點(diǎn)、屋面女兒墻泛水節(jié)點(diǎn)、石材幕墻節(jié)點(diǎn)、玻璃幕墻節(jié)點(diǎn)、架空木地板節(jié)點(diǎn)等等。建筑構(gòu)造模型可以幫助學(xué)生直觀地看到建筑結(jié)點(diǎn)的相關(guān)情況，便于學(xué)生理解與記憶，因此可以制作建筑構(gòu)造模型來提高教學(xué)效率。由于市面上目前沒有現(xiàn)成的建筑構(gòu)造模型，所以需要自己制作。實(shí)際教學(xué)中可以采用下列方法制作模型。首先，1∶1建筑構(gòu)造實(shí)體模型，即采用構(gòu)建構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的實(shí)際材料將節(jié)點(diǎn)實(shí)物模型完全復(fù)刻出來，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要，有意剖斷不同構(gòu)造層次，使得模型的剖斷面能夠充分體現(xiàn)出構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的層次，學(xué)生可以直觀地查看建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的內(nèi)部情況。如實(shí)體模型制作比較困難，可以制作動(dòng)畫模型。常用的動(dòng)畫模型制作軟件包括Sketch、3D等，比如在制作帶開啟扇的隱框玻璃幕墻節(jié)點(diǎn)時(shí)，該玻璃幕墻節(jié)點(diǎn)制作部件十分繁雜，學(xué)生要充分了解理論知識(shí)，對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)建模，用動(dòng)畫的形式將玻璃幕墻構(gòu)件的施工組裝順序展示出來，從不同角度分析幕墻的構(gòu)造層次及構(gòu)造特點(diǎn)。除玻璃幕墻外，樓梯、屋面排水、變形縫等節(jié)點(diǎn)均可應(yīng)用三維動(dòng)畫的形式展示出來，同樣可以使學(xué)生更好的了解建筑構(gòu)造內(nèi)部的層次。還有一種是縮小比例建筑構(gòu)造模型，不過這種方法主要用于節(jié)點(diǎn)細(xì)節(jié)、節(jié)點(diǎn)構(gòu)件組合關(guān)系的展示[8-9]。

2.6 完善建筑構(gòu)造課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)筆試考核僅針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀、全面，因此要進(jìn)一步完善建筑構(gòu)造課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用筆試考核、設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程論文等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)[10]。一方面，老師要注重課后綜合設(shè)計(jì)，將建筑構(gòu)造大作業(yè)分解成一個(gè)個(gè)小作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，增加建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)小練習(xí)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)、建筑施工等有知識(shí)銜接的課程間的結(jié)合。要求學(xué)生能夠應(yīng)用自己的建筑設(shè)計(jì)方案完成建筑構(gòu)造課程中的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念、規(guī)范要求的理解與記憶，提高學(xué)生的建筑方案構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。另一方面，要加強(qiáng)施工圖綜合訓(xùn)練的考核，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)方案中的特殊節(jié)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)，并制作成直觀的模型，以提高學(xué)生對(duì)方案的技術(shù)性表達(dá)能力及動(dòng)手能力。

3 結(jié)束語

教學(xué)改革是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)與實(shí)際工程相適應(yīng)，且將建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)、建筑施工相融合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)合作性、學(xué)做合一。《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)創(chuàng)新要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)崗位的需求。從改革課程教學(xué)目標(biāo)著手，不斷完善課程結(jié)構(gòu)，并采用多樣化的教學(xué)方法及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并嘗試制作建筑構(gòu)造模型，使學(xué)生能夠更加直觀、具體的理解建筑構(gòu)造的方法，不斷提高課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。