文化自信視野下民族院校民族文化傳承與發(fā)展的路徑

曹 紅

（湖南民族職業(yè)學院 初等教育學院，湖南 岳陽 414000）

民族院校作為民族文化傳承與發(fā)展的主要人才培養(yǎng)基地，是各民族民族文化交往交流交融的重要場域。民族文化的傳承與發(fā)展不僅有利于形成民族認同和國家認同，增強文化自信，提升我國的文化軟實力，而且對于豐富世界多元文化和人類文明的發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

一、民族院校民族文化傳承與發(fā)展的意義

（一）有利于繁榮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強國家文化軟實力

中華民族由56 個民族組成，每個民族都有自己的歷史、藝術、信仰、道德、習俗等文化。隨著各民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展，越來越多的民族大學生進入民族院校深造。各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在民族高等教育的沃土中交往交流交融，相互作用和影響，有利于增強民族凝聚力，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；有利于各民族大學生形成對中華民族文化的高度認同和充分肯定，從而形成文化自信。各民族文化的相互交融使我國的文化在世界文化格局中大放異彩，對提高我國文化軟實力，實現(xiàn)中華民族偉大復興，提升我國國際地位和國際影響力具有重要意義。

（二）有利于民族院校多元民族文化的共生共榮共贏

文化是自然環(huán)境和社會環(huán)境共同作用的產(chǎn)物。生活在不同民族地區(qū)的大學生，文化背景不同，必然因認知方式、語言能力、個性特征、興趣愛好、情感特征等差異呈現(xiàn)出文化的多樣和多元。各民族大學生在民族院校不僅對本民族文化和對方文化有了認知和了解，而且積極尋求各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點，充分挖掘各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中相容相通的內容，以 “各美其美，美美與共” 構建多元一體的文化格局，將會讓多元民族文化在民族院校達到和諧的共生共榮共贏。

（三）有利于增強本民族文化自覺和文化繁榮

一個民族要進行民族文化的傳承與發(fā)展，必須首先對本民族的文化有清醒且理性的正確認識。文化自覺是指對本民族文化的來龍去脈、優(yōu)長利弊、現(xiàn)實狀態(tài)、未來發(fā)展等有清醒正確的自我認識，是以對文化的理性反思為前提和基礎的［1］。文化自信是建立在各民族理性的文化自覺的基礎上，唯有對本民族的文化產(chǎn)生認同，才能有勇氣打破文化之間的 “鴻溝”，去欣賞和接納他文化之美，在本民族與其他民族顯在與潛在的文化交互發(fā)展中達到多元一體，文化共榮。

二、民族院校文化傳承與發(fā)展存在的主要問題

（一）對本民族的文化缺乏較強的文化自覺意識

民族院校的大學生要想使各自的民族文化得以傳承與發(fā)展，首先必須對本民族文化有較強的自覺意識，在此基礎上才能形成文化認同，從而獲得文化自信。隨著時代和社會的發(fā)展，城市化進程的加快和市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，民族文化的傳承與發(fā)展受到了一定沖擊。由于地理、歷史、經(jīng)濟等方面的原因，一些民族文化非物質文化遺產(chǎn)沒有得到很好的保護和傳承，使得部分民族大學生對本民族的歷史文化缺乏全面充分的了解。在歷史的發(fā)展進程中，有些民族文化顯現(xiàn)出與時代和社會發(fā)展的不協(xié)調和不適應性，這也使得部分民族院校大學生容易質疑本民族文化，產(chǎn)生自卑感。這會弱化部分民族院校大學生對本民族文化的情感歸屬，導致文化自覺意識不強，文化認同感不夠，給民族文化傳承與發(fā)展帶來不利影響［2］。

（二）對西方文化缺乏批判性吸收

經(jīng)濟的全球化給全世界的文化格局帶來了嚴峻考驗。西方文化也隨之涌入中國，對其他民族文化、地域文化和群體文化產(chǎn)生了一定影響［3］，特別是對行為方式和生活方式的影響較為突出。但西方文化有精華，也有糟粕，這需要大學生以辯證的眼光去甄別、去學習。

（三）對自我文化與他文化關系缺乏正確認識

民族院校是各民族文化交流碰撞的育人搖籃。各民族不同的宗教信仰、道德習俗、言行方式等，造就了各具特色的民族個性特征和地域特色文化，這就形成了各民族獨特的價值觀念、倫理道德、思維方式、社會心理等獨特的文化基因。長期處于其中的民族院校大學生在已有文化意識的影響下，往往對其他文化體系有排斥或拒絕的心理［4］。正如美國學者沃爾特所說，沒有接受本族文化教育的學生固然可能產(chǎn)生疏遠感和無根感，但缺少主流文化教育的學生將會失去許多經(jīng)濟、政治和社會性的機會［5］。

三、民族院校民族文化傳承與發(fā)展的路徑選擇

黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。” 因此，加強民族院校民族文化的傳承和發(fā)展，對我國文化自信建設意義重大，也是時代賦予民族院校的重要使命。

（一）課堂教學是民族文化傳承與發(fā)展的主陣地

民院院校作為培養(yǎng)民族教育人才的高等學府，應充分利用學校資源，承擔高校職能，積極開設與各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的通識課程和專業(yè)課程，如民族音樂舞蹈的賞析課程、民族歷史文化的知識課程和民族服裝飾品的手工課程等。在實踐課程教學過程中，教師可以把優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化元素融入其中，優(yōu)化教學方式方法，使各民族歷史、文化、風土人情更具表現(xiàn)力、感染力和吸引力。民族院校的專業(yè)范圍涉及面較廣，教師可以充分利用這一特征將理論實踐課程與民族文化傳承進行融合。在思政教育課程中，詳細解讀我國不同民族的發(fā)展奮斗史與祖國的發(fā)展史，讓不同民族的學生進一步了解本民族的文化發(fā)展歷程，從而增強民族自豪感；在實踐課程中，可以舉辦民族服裝表演秀等活動豐富大學生的生活，展示不同民族獨特的民族服裝及其設計理念，讓大學生能夠充分感受民族文化的魅力；在專業(yè)理論課程中，可以設置專門的民族文化分享課程體系拓展大學生的知識面，讓大學生在溝通與交流中增強民族文化認知。課程教學是深化大學生思想意識的主陣地，將民族文化與課程教學結合是傳承和發(fā)揚民族文化的重要措施，更是增強民族自信和文化自信、推動中華民族文化共生共榮共贏的重要行為實踐。

（二）豐富多彩的活動是民族文化傳承與發(fā)展的有效載體

民族院校大多數(shù)學生都具有本民族獨特的文化特征，其中不乏能歌善舞和多才多藝的大學生。高?？梢越Y合本民族獨特的傳統(tǒng)節(jié)日進行豐富多彩的文藝表演活動，將其作為民族文化傳承發(fā)展的重要載體，在校園范圍內組織開展。例如，可以依托傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、藏族的油酥花燈節(jié)等舉辦多種多樣的民族文化活動，打破民族之間的交流界限，促進民族大融合，使不同民族的學生之間相互通過活動增進了解，在潛移默化中將民族情感“自發(fā)”“自然” 地與家國情懷進行聯(lián)系，增強對民族和國家的歸屬感。另外，民族院校還可以定期開展民族文化主題的教育活動，如舉辦民族文化藝術節(jié)，通過歌曲、舞蹈、小品、時裝秀等活動，讓民族院校大學生加深對本民族文化和他文化的了解。

除了校園活動，還可以組織民族院校的大學生參加民族文化傳承與發(fā)展相關的實踐活動，通過深入實踐了解各族文化在生產(chǎn)生活中的表現(xiàn)形式，提升大學生的跨文化交際和溝通能力，進而激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，為增強文化自信提供支持。

（三）傳播媒體的充分利用是民族文化傳承與發(fā)展的強大助推器

網(wǎng)絡時代下，將媒體作為與學生之間溝通和交流的載體，能夠有效推動民族文化的繼承與發(fā)展。一方面，高?？梢岳脗鹘y(tǒng)媒體在校園范圍內營造一定的文化氛圍，如以校園校報和社團活動宣傳等方式，呼吁更多大學生參與到對民族文化的認識、了解和傳承中，以此強化大學生的文化自信；另一方面，高校可以依托 “三微一端” 等多種自媒體渠道，在網(wǎng)絡范圍內形成民族文化的傳播氛圍?，F(xiàn)在的大學生是在網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的一代，對網(wǎng)絡環(huán)境十分敏感，將民族文化放到網(wǎng)絡環(huán)境中進行宣傳，既能夠提升大學生對民族文化的關注，又能夠進一步深化認識，促進高校充分掌握網(wǎng)絡意識形態(tài)的領導權和話語權，從而促進文化傳承與思想教育的協(xié)同發(fā)展，讓媒體成為民族文化傳承與發(fā)展的強大助推器。