開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報
哲學·歷史
古代文學研究
外國文學研究
語言學研究
- 改革開放40 多年來我國音樂治療研究的知識圖譜
- 從《說文廣義》看王夫之的 “體用” 引申
- 影視字幕英漢翻譯中幽默語言的修辭和翻譯
- 李白《行路難》英譯本對比分析
- 釋 “眼”
- 錢歌川詩詞英譯策略分析
——以《豆萁詩》《客中行》《虞美人》為例 - 黃梅戲中比興手法英譯研究
- 英語論文寫作常見錯誤剖析
- 基于語料分析的英文紀錄片的語言特征及主題詞解讀
- 雷州歌 “歌謠腔” 的潤腔結(jié)構(gòu)及其與雷州方言音調(diào)的關(guān)系
- 合作原則視野下《非正式會談》的幽默分析
- 預科生結(jié)構(gòu)助詞 “地” 的使用偏誤研究
- 外宣視域下洛陽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源簡介英譯研究
- 海屬地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)譯介困難及對策研究
- 功能翻譯理論視角下菜肴名稱維譯研究
- 英漢擬聲詞的對比研究
高等教育
- 思維導圖在日語聽力教學中的應用
- 基于量表的英語學習者語言能力自我評價分析
- 傳承 “工匠精神” 打造專業(yè)化高校輔導員隊伍
- 基于協(xié)同教育理論的教師問題意識培養(yǎng)路徑
- 文化自信視野下民族院校民族文化傳承與發(fā)展的路徑
- 基于課程學習參與度的大學生學業(yè)合理 “增負” 實現(xiàn)路徑研究
- “大文學觀” 與大學語文教學的文化取向
- “以學生為中心” 的土木工程材料課程混合式教學模式探究
- 地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索
——以杭州師范大學為例 - 1992—2019 年我國學生管理工作研究熱點與研究進展
- “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作策略研究
- 醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀研究及就業(yè)教育對策
——以貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學專業(yè)學生為例 - 基于工作室的校企雙師教學模式在景點講解課程教學中的應用探索
- 中醫(yī)文化教育應用于人文通識課的可行性研究
- 基于知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高校理工科教學模式探究
- 翻轉(zhuǎn)課堂視域下深度學習策略研究
- 國內(nèi)英語自我調(diào)節(jié)學習策略研究綜述
- 師范生健康素養(yǎng)知識的調(diào)查研究
- 基于智慧教室的外語教學模式設計
——以日語中 “授受關(guān)系” 的教學為例
職業(yè)教育
- 高職院校線上、線下黨課教學新途徑探究
- 高職體育人才產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式探析
- 外語教學信息化環(huán)境下高職英語教師角色轉(zhuǎn)換的策略
- 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)項目實戰(zhàn)導師制人才培養(yǎng)模式研究與實踐
- 高職院校公共體育教學質(zhì)量評估體系構(gòu)建研究
——以湖南民族職業(yè)學院為例 - 高職院校 “三全育人” 體系建設綜合改革研究
——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系黨總支為例 - 新時期高職教師創(chuàng)新能力提升面臨的困境與對策
- 基本樂理課程中微課程教學模式設計實踐
- 中職學前教育專業(yè)舞蹈基本功教學的途徑研究
- 基于探究式教學法的高職數(shù)學教學研究
——以定積分概念教學為例 - 新媒體在高職計算機教學中的應用
- 高職院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和模式研究
- 中職會計專業(yè)線上教學策略研究
- 高職藝術(shù)專業(yè)學生讀后續(xù)寫研究與啟示
- 高職專業(yè)課程思政教學中的問題及對策
- 高職院校課程教學診改初探
——以幼兒園教育活動設計與指導為例 - 全面推進省級示范校建設的策略
——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院為例
思政教育
基礎(chǔ)教育
- 江西省吉安市農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
- 幼兒園家長對學前教育質(zhì)量的需求探究
——基于對40 篇文獻的Nvivo 質(zhì)性分析 - 中學教師教育懲戒權(quán)概念、實行原則及合理性探究
- 本原性數(shù)學問題引領(lǐng)下的教學研究
- 幼兒園教師非學歷遠程培訓現(xiàn)狀及發(fā)展策略
- 小學語文深度學習的內(nèi)涵與實踐路徑
- 農(nóng)村小規(guī)模學校藝術(shù)教育的困境與對策研究
——以湖南省N 市為例 - 自媒體對高中思想政治教學的影響及應對策略
- 社會轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀研究
- 品味·想象·誦讀
——以《再別康橋》《將進酒》為例談高中詩歌教學