■苗瑩

(新疆醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院,新疆 烏魯木齊 830017）

一、基于大數(shù)據(jù)背景開展思政課課程改革的重要意義

新時代是科學(xué)技術(shù)不斷更新的社會，科技的進(jìn)步不僅為經(jīng)濟(jì)社會帶來了深刻變革，更推動了互聯(lián)網(wǎng)平臺、云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，這樣的變化把人類帶到了一個全新的數(shù)據(jù)信息化時代，人們只有在海量數(shù)據(jù)中不斷發(fā)掘有用信息，才能發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在變化規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的發(fā)展趨勢，現(xiàn)如今已經(jīng)真正變成“憑數(shù)據(jù)說話和決策”的時代。與此同時，教育行業(yè)也正在不斷利用大數(shù)據(jù)發(fā)展生產(chǎn)力，高校思想政治理論課作為鞏固學(xué)生馬克思主義思想、提高政治道德水平的重要場所，肩負(fù)著立德樹人的艱巨任務(wù)，能夠幫助大學(xué)生今后樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在面臨大數(shù)據(jù)時代提出的前所未有的機(jī)遇面前，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和教師更應(yīng)當(dāng)積極迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)更適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的思想政治理論課堂，建設(shè)一支適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教師隊伍、改進(jìn)高校思政課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢。

二、大數(shù)據(jù)給思政課程帶來的新挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)增加了學(xué)生接收思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的難度

信息爆炸式增長是大數(shù)據(jù)時代的基本特征，思想政治理論課在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的同時也為學(xué)生和教師帶來了海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在改變?nèi)祟惿鐣罘绞剿季S價值觀念的同時也改變了高校教學(xué)環(huán)境，無論是從商業(yè)科技、政府機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥醫(yī)療、教育人文還是其他各個領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)已經(jīng)從根本上改變了人們看待事物的價值觀念和思維方式。在思想政治課程中，學(xué)生和教師已經(jīng)有了全新探索和發(fā)掘知識的方法，課堂教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識和道德倫理觀點的主要場所，教師失去了對于知識的壟斷。

一方面，教師在面對海量信息很難精確把握到有用的教學(xué)資源，也難以確定學(xué)生是否真正地掌握了教學(xué)信息，同時因為學(xué)生在面對互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體平臺多個數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊下，容易對自身接受的信息產(chǎn)生困惑，影響自我認(rèn)知觀念和價值觀念，面對數(shù)據(jù)平臺帶來的海量信息，高校思想政治課堂的教學(xué)信息反而容易被淹沒，難以對大學(xué)生產(chǎn)生真正的教育價值；另一方面，大學(xué)生在面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，面對海量的數(shù)據(jù)信息也容易迷失正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是當(dāng)今在網(wǎng)絡(luò)平臺盛行的拜金主義、西方功利主義等錯誤的價值觀念對大學(xué)生產(chǎn)生了滲透性的不良影響，讓很多大學(xué)生逐漸迷失了正確的政治信仰。

（二）大數(shù)據(jù)改變了思政課的教學(xué)方式

我國高校傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式常常通過教師向?qū)W生進(jìn)行單方面的灌輸，知識講解大部分偏向于基本概念和一般知識，在課堂中教師占有主導(dǎo)和主體地位，而學(xué)生往往處于被動的接受狀態(tài)，對于講授的知識也難以深入拓展與研究。

大數(shù)據(jù)時代到來后，要求學(xué)生處于課堂主體地位，學(xué)生一躍成為課堂的主人翁，現(xiàn)代移動智能設(shè)備的普及帶來了高速度和高流量的信息流通，學(xué)生可以通過各種手段挖掘海量數(shù)據(jù)，并將有用的信息進(jìn)行記錄和儲存，越來越多的便捷手段方便學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息和知識，這樣不僅降低了教學(xué)成本，更重要的是開拓了學(xué)生自我探索與研究的能力。與此同時，因為面對海量的數(shù)據(jù)信息資源，高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力和知識范圍有限，教師不可能自己查閱所有的教學(xué)信息資源，在實際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)對專業(yè)課知識把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這樣不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，這樣一來會更加促發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行信息自我查閱的動力，但學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱的同時，可能會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，降低課堂出勤率，甚至?xí)圆殚唽W(xué)習(xí)知識為借口瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)頁面，這給傳統(tǒng)思政課堂帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、思政課在大數(shù)據(jù)背景下的改革創(chuàng)新路徑

大數(shù)據(jù)的到來毋庸置疑為人類經(jīng)濟(jì)社會帶來了巨大改變，大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)了人們探索未知世界的欲望和激情，也為實現(xiàn)創(chuàng)新變革提供了機(jī)遇，然而面對大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷普及，我們?nèi)孕枰３謬?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，特別是對于高校思想政治理論課教育改革，必須將大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治理論實現(xiàn)良好融合，從兩者的結(jié)合點出發(fā)探索改革創(chuàng)新路徑。

（一）發(fā)展線上、線下混合式教學(xué)方法

線上、線下混合式教學(xué)方法需要教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從不同的信息來源中發(fā)掘有利于學(xué)生思想與行為健康培養(yǎng)的信息，進(jìn)一步發(fā)展客觀思想政治理論教學(xué)活動。這里，線上教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺展開教學(xué)活動，線下教育指傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這兩者的深度融合可以進(jìn)一步開發(fā)思想政治理論課程的價值與功能，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)課程經(jīng)驗的同時不斷融入新時代元素和信息技術(shù)，為思想政治理論課程注入新鮮的血液，通過取長補(bǔ)短來利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點進(jìn)一步發(fā)展大數(shù)據(jù)思政課程。

線上教育，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，可以通過MOOC、微課等方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識和一般知識，學(xué)生也可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)自主搜索探究，讓學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。通過線上課程的方式，將以往魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，整合為結(jié)構(gòu)化的線上課程，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

線下教育，以教師為主體，以傳統(tǒng)教室為主體，老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、專題講座、學(xué)術(shù)培訓(xùn)和互動研討等線下活動，在課本知識的基礎(chǔ)上，拓展和豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)建多元化、綜合性思想政治理論課堂。

（二）因材施教

在發(fā)展線上、線下混合式教學(xué)方法的同時，教師們在備課的同時要“備學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異。一是教師在進(jìn)行線上線下教學(xué)模式的同時，必須先了解所教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生日常行為模式和思維方式展開數(shù)據(jù)分析，充分利用現(xiàn)代化智能數(shù)據(jù)分析工具與傳播系統(tǒng)，為學(xué)生制定更符合當(dāng)下教學(xué)模式的個性化學(xué)習(xí)方法。這樣一來，可以幫助教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過掌握學(xué)生的個體差異性實現(xiàn)“一對多”走向“一對一”的教學(xué)模式，在該教學(xué)方法下，主要需要確保學(xué)生思維和行為數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性，在了解學(xué)生實際需求的情況下采取更加科學(xué)完善的教學(xué)策略。二是要確保數(shù)據(jù)信息是符合思想政治理論的價值引導(dǎo)的要求，為學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)、充滿正能量、更具思想的政治理論信息。三是提高信息推送的可讀性，充分迎合當(dāng)代年輕人口味，巧妙將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼卫碚撊诤嫌诰W(wǎng)絡(luò)信息傳播途徑中，實現(xiàn)信息與政治思想理論課程的相互交融，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中受到思想政治理論潛移默化的影響。

（三）構(gòu)建和完善形成性評價考核

我國思想政治理論課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽視了對個體差異的教學(xué)評價，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，而在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，可以充分對思想政治理論課程進(jìn)行挖掘、分析和預(yù)測，更有利于滿足受教育者的個性化發(fā)展，對其進(jìn)行定性和定量評價。多元化教學(xué)評價模式主要為反映學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，從多角度和多方面提供標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化的管理模式，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠收集每位學(xué)生在思想政治理論課程中的認(rèn)知過程、情感變化和學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)生思想品德形成過程實現(xiàn)多元化教學(xué)評估。具體可以從學(xué)生對思想理論知識的掌握程度、參與狀態(tài)和思維變化狀態(tài)進(jìn)行評價，可以積極開創(chuàng)教師與學(xué)生互評、學(xué)生與學(xué)生互評以及學(xué)生自評的新模式。

同時還應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：一是知行合一的原則。思想政治理論課程不同于其他課程評價體系，不僅要考量學(xué)生是否真正懂得思想政治理論，還要檢驗學(xué)生能否真正利用正確的政治思想實現(xiàn)自我價值提升，這就需要利用電子檔案和評價量規(guī)工具，建立符合現(xiàn)代高校學(xué)生的科學(xué)評價體系與標(biāo)準(zhǔn)；二是課程內(nèi)外統(tǒng)籌原則。建立教學(xué)評價體系首先需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容、興趣范圍、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課外活動環(huán)節(jié)進(jìn)行考量與評價，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在圖書館的借閱記錄、獎勤助貸記錄等個人活動表現(xiàn)出學(xué)生的性格特征和心理變化，參考學(xué)生在學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、社交動態(tài)、論壇留言信息等數(shù)據(jù)；三是管理與服務(wù)結(jié)合原則。為構(gòu)建更加系統(tǒng)化、具有實施力的教學(xué)評價體系，需要在約束學(xué)生活動行為和思想發(fā)展過程的同時將紀(jì)律規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，利用思想政治理論武裝學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展路程。

高校思想政治理論課主要分為結(jié)果和過程兩大考核模式，但目前尚未形成考核標(biāo)準(zhǔn)，大數(shù)據(jù)可以完善教學(xué)考核方法，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對教學(xué)過程實施全程跟蹤，為每一位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案和考核檔案，方便展開對學(xué)生每一個時期的考核監(jiān)控，充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)考核模式的標(biāo)準(zhǔn)化和個性化，教師可以一目了然地了解到學(xué)生在各個時期的學(xué)習(xí)效果，比如大數(shù)據(jù)可以有效分析日常學(xué)生的聽課狀態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)實時捕捉學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。此外，也可以通過社交平臺展開問卷調(diào)查，積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自我測驗，讓他們更了解自己的知識能力，讓老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，不斷調(diào)整新的教學(xué)方案和考核方式。

將此考核過程結(jié)果加入到學(xué)生的電子檔案中，列為繼續(xù)教育以及工作面試的重要參考指標(biāo)，從而提高學(xué)生們對思想政治理論課程的重視程度，認(rèn)真完成思政課的各項學(xué)習(xí)要求，從實質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生們對思想政治理論課程的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的“三全育人”。

（四）優(yōu)化教師資源

為更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)對思想政治理論課提出的新要求，思政教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)能力，方便今后更全面地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件。

首先，我國教育部門應(yīng)當(dāng)為教師設(shè)計好統(tǒng)籌規(guī)劃方案，為教師創(chuàng)造更加便利的大數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)境，同時地方部門也應(yīng)當(dāng)時刻健全大數(shù)據(jù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范制度，為學(xué)校思政課堂提供相關(guān)資金支持，不斷促進(jìn)學(xué)校與大數(shù)據(jù)企業(yè)的合作，方便今后更及時、更高效地解決教師在大數(shù)據(jù)思政理論課程中遇到的問題；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視提升教師大數(shù)據(jù)基本素養(yǎng)和操作能力，不斷推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在思想政治理論課程中的實際應(yīng)用，努力打造一支多元化、專業(yè)化和綜合性的教學(xué)隊伍，在此過程中可以為教師隊伍中充實一些專業(yè)技術(shù)人員，方便今后為思政課提供專業(yè)技術(shù)支撐；最后，學(xué)?？梢圆扇邮?、培訓(xùn)式和拉動式的方法促進(jìn)教師更新大數(shù)據(jù)觀念，提高思政教師在課堂中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的意識，因為大數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，部分思政教師可能難以在短時間內(nèi)得以熟練掌握，這就要求高校加強(qiáng)對思政教師的技術(shù)培訓(xùn)工作，將教師列為大數(shù)據(jù)的組織者和管理者，真正將大數(shù)據(jù)技術(shù)利用于教學(xué)計劃中，不斷實現(xiàn)開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語與展望

綜上所述，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及和應(yīng)用為高校思想政治理論課建設(shè)多元化平臺帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)思想政治理論課的灌輸式教學(xué)模式，從各方面掌握思想政治教育環(huán)節(jié)傳遞出的有價值數(shù)據(jù)，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)模式。為此，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)積極跟隨新時代步伐，把握稍縱即逝的發(fā)展機(jī)遇，克服重重困難，不斷完善自我教學(xué)水平和工作能力，將大數(shù)據(jù)技術(shù)真正利用到教學(xué)環(huán)境和自我價值提升中，這樣一來才能為高校思想政治理論課帶來真正的革新與發(fā)展，開創(chuàng)我國思想政治理論教育的新局面。