■甘肅省張掖市高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 李福林

隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使語(yǔ)文課堂失去了生機(jī)與活力，已不能滿足小學(xué)生的需求。因此，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)多元化和開(kāi)放性的課堂氛圍，為小學(xué)生帶來(lái)形式多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生的自學(xué)能力，就成為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的難題。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，經(jīng)常組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，豐富小學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的發(fā)展。

一、課前自覺(jué)學(xué)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的時(shí)候會(huì)感到無(wú)從下手，不知道是先看課文還是先看生字，往往花費(fèi)了很多時(shí)間，但是收效甚微。究其原因，是小學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)過(guò)程存在誤區(qū)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，放手讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生提供自學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成預(yù)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。比如講人教版小學(xué)語(yǔ)文《數(shù)星星的孩子》時(shí)，語(yǔ)文教師給小學(xué)生發(fā)放了預(yù)習(xí)提綱，提綱上有詳細(xì)的知識(shí)框架，小學(xué)生能按照框架進(jìn)行預(yù)習(xí)，極大地提高了預(yù)習(xí)效率。提綱上要求小學(xué)生先利用工具書(shū)去認(rèn)讀生字，然后按照教師提出的問(wèn)題閱讀課文。他們自然而然地理解了課文的寫作順序：認(rèn)真觀察—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—親自驗(yàn)證。

（二）總結(jié)疑難問(wèn)題，課堂共同研究

預(yù)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，拿到課堂上由語(yǔ)文教師進(jìn)行解答。在課堂上教師與學(xué)生共同研究，不僅增強(qiáng)了課堂互動(dòng)效果，還促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》，文章講述了錢塘江以其奇特卓絕的江潮，吸引了眾多游人看客，記敘了一次觀潮的盛況。課前預(yù)習(xí)時(shí)小學(xué)生會(huì)遇到一些共性的問(wèn)題，如作者如何按照時(shí)間的順序來(lái)寫作的？如何按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后進(jìn)行分段？哪些詞語(yǔ)寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀？課堂上，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納、分類，再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員去討論這些問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。如果小組成員不能解決，再由語(yǔ)文教師做出指導(dǎo)，這樣能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)講透、講清。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生減少了對(duì)新課的學(xué)習(xí)障礙，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生自己摸索，自己嘗試。

二、課中主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，重視興趣培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，以情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，形成愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍，使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如講人教版小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》時(shí)，作者對(duì)爬山虎的腳觀察得很細(xì)致，描述得栩栩如生，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。由于有的學(xué)生見(jiàn)過(guò)爬山虎，有的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)了生活情境，在多媒體大屏幕上給學(xué)生展示生活中爬山虎的圖片，那爬滿墻的爬山虎特別好看，一下子就吸引了小學(xué)生的注意力。教師引導(dǎo)小學(xué)生從形狀、顏色等方面觀察爬山虎的腳，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎是如何在墻上爬的？小學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（二）關(guān)注自主過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

雖然教師給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，但是仍然要充分關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，注重發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如講人教版小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體給小學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典的紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。然后讓學(xué)生思考題目的意思，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)生明白了“開(kāi)國(guó)”就是新中國(guó)成立，“大”體現(xiàn)了盛大、隆重，“典”就是典禮，題目的意思是新中國(guó)成立的盛大典禮。最后整體感知課文，教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課文，按照大典開(kāi)始前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束后的順序去分段，一邊閱讀一邊感受課文內(nèi)涵。課文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，毛主席的言行是正面描寫，群眾的反映是側(cè)面描寫，共同突出了開(kāi)國(guó)大典的氣勢(shì)恢宏。

三、課后獨(dú)立學(xué)習(xí)

（一）利用微課視頻，鞏固課堂知識(shí)

信息技術(shù)在校園里得到了普及，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升小學(xué)生的自學(xué)能力。課后復(fù)習(xí)時(shí)引入微課視頻，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更感興趣，有計(jì)劃、有步驟地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

微課視頻的時(shí)間短，包含的信息量大，通過(guò)幽默風(fēng)趣的視頻講解向小學(xué)生傳授了語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。比如講完小學(xué)語(yǔ)文《白楊》后，語(yǔ)文教師將教學(xué)的各個(gè)要點(diǎn)制成微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，小學(xué)生回家后如果遇到課堂上沒(méi)有理解或者忘記的知識(shí)，可以隨時(shí)隨地觀看微課，這樣就消除了時(shí)空的限制，便于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。如有的小學(xué)生忘記了“爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似之處？”可以查看微課視頻，根據(jù)教師書(shū)寫的板書(shū)去找出答案：服從需要，扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)。

（二）成立語(yǔ)文小組，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

為了發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師可以成立語(yǔ)文興趣小組，讓學(xué)生自愿加入；定期開(kāi)展各種小組活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。如演講比賽，讓學(xué)生自己去搜集和整理演講稿，自己設(shè)計(jì)演講的動(dòng)作和神態(tài)，使小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智，增強(qiáng)臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。如征文活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，定期組織主題征文活動(dòng)，“科學(xué)防控近視 擁有光明未來(lái)”“你是我心中最可愛(ài)的人”“我愛(ài)家鄉(xiāng)”等，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，還能讓小學(xué)生在查找資料的過(guò)程中了解國(guó)家大事，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果；如閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)小組成員每天閱讀一篇文章，將文章中的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，為自己的寫作積累素材。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放到重要位置，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)變革向縱深發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要勤于與學(xué)生交流，從課前、課中、課后三個(gè)方面做出改革和創(chuàng)新，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建輕松的課堂情境，讓學(xué)生用適合自己的方式參與課堂學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主的新型課堂。