(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 301607)

一、云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)發(fā)展概況及人才需求

云計(jì)算已成為新一代信息技術(shù)的重要標(biāo)志，它已經(jīng)深刻影響了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、醫(yī)療和行政管理等多個(gè)領(lǐng)域，極大促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型、管理方式變革和社會(huì)效率提升。

云計(jì)算是由互聯(lián)網(wǎng)思維催生的數(shù)據(jù)中心的深層次變革，它顛覆了個(gè)人計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)的IT應(yīng)用模式，開創(chuàng)了新的技術(shù)領(lǐng)域，提供了定制化的服務(wù)。云計(jì)算不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，更是服務(wù)模式的創(chuàng)新，云計(jì)算通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供資源，用戶按需使用資源，并可對(duì)使用的資源進(jìn)行度量。它解決了傳統(tǒng)企業(yè)IT服務(wù)所面臨的擴(kuò)容困難、部署緩慢、管理分散、成本上升等困難，應(yīng)對(duì)了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展下企業(yè)IT服務(wù)所面臨的多種挑戰(zhàn)。

隨著云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)懂云計(jì)算相關(guān)技術(shù)人才的需求量也在不斷增加。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)鏈中缺少大量的從事云平臺(tái)的部署與運(yùn)維等崗位的技術(shù)人員，出現(xiàn)了人才供給的短板。并且，目前的 “云計(jì)算”人才緊缺，在未來(lái)3-5年還將持續(xù)，未來(lái)云計(jì)算技能型的信息技術(shù)人才需求依舊約占總體需求的70%。而且未來(lái)十年內(nèi)，需求還會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，云計(jì)算行業(yè)將面臨全球性的人才荒。

在2015年發(fā)布的國(guó)家指南中，鼓勵(lì)高職院校培養(yǎng)云計(jì)算方面的人才。2016年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，其中第一次頒布了“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。高職教育的職業(yè)性決定了它需要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才是我們進(jìn)行專業(yè)建設(shè)首先要解決的問題，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)也勢(shì)在必行。

在天津，云計(jì)算專業(yè)人才的培養(yǎng)剛剛起步，2017年，我院開設(shè) “云計(jì)算”專業(yè)。作為第一批開設(shè)云計(jì)算專業(yè)的高職院校，目前沒有成熟的模式可以借鑒，那么如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的云計(jì)算人才還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

二、云計(jì)算專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模正以超過(guò)30%的年均復(fù)合增長(zhǎng)率快速增長(zhǎng)，然而，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)中，很多企業(yè)都存在著缺乏能夠跟上科技發(fā)展形勢(shì)的人才等問題，使得企業(yè)科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力不足。

我們可以看到，通過(guò)智聯(lián)招聘對(duì)北京、上海、深圳等地區(qū)信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)人才精準(zhǔn)需求情況統(tǒng)計(jì)，主要招聘的職位有云產(chǎn)品銷售、云平臺(tái)運(yùn)維工程師、云計(jì)算研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析師、測(cè)試工程師等。針對(duì)被調(diào)研企業(yè)的用人需求和學(xué)院的具體辦學(xué)實(shí)際，我們確定了我院云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)的云計(jì)算工程技術(shù)人員職業(yè)群，能夠從事云計(jì)算系統(tǒng)部署與運(yùn)維、云資源管理、云應(yīng)用與服務(wù)、云計(jì)算應(yīng)用開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、云計(jì)算專業(yè)建設(shè)的基本思路

我們?cè)谶M(jìn)行云計(jì)算專業(yè)的專業(yè)建設(shè)時(shí)，主要以云計(jì)算企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，通過(guò)走訪云計(jì)算相關(guān)企業(yè)，回訪從事云計(jì)算相關(guān)工作的畢業(yè)生，了解企業(yè)的相關(guān)崗位對(duì)云計(jì)算人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和用人數(shù)量的需求。

最后，我們確定云計(jì)算專業(yè)的職業(yè)崗位群為云平臺(tái)運(yùn)維管理、云應(yīng)用服務(wù)、云應(yīng)用開發(fā)，并進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的課程體系建設(shè)。同時(shí)進(jìn)行教師、教材、教法改革，建設(shè)模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)；適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育；結(jié)合國(guó)賽、市賽、校賽和行賽，構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”的“學(xué)訓(xùn)賽”培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足企業(yè)的用人需求。

(一)課程體系的構(gòu)建

我們?cè)诰o緊圍繞云計(jì)算專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，主要以云計(jì)算企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力的分析，來(lái)確定每一個(gè)崗位的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和技能要求，并將其轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，最終在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

(二)課程模塊的設(shè)置

通過(guò)分析職業(yè)崗位群，劃分云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的能力要求。在課程體系建設(shè)中進(jìn)行對(duì)應(yīng)的模塊化課程設(shè)置，并實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。以通過(guò)不同的課程模塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好去選擇課程模塊，選擇不同的發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

(三)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合

在課程建設(shè)過(guò)程中，我們以“職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)”和“人才培養(yǎng)方案”為基礎(chǔ)。同時(shí)，以崗位專業(yè)能力為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則將面向云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)崗位所對(duì)應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技能等級(jí)要求融入課程教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、云計(jì)算專業(yè)建設(shè)的具體措施

(一)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接

進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，通過(guò)走訪企業(yè)、定期召開由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)根據(jù)崗位能力確定及修訂課程體系。同時(shí)與企業(yè)密切合作，形成教改科研和生產(chǎn)的聯(lián)合體，對(duì)課程形成一支業(yè)務(wù)過(guò)的硬、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、在行業(yè)具有影響力的“雙師結(jié)構(gòu)”的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以崗位的能力要求作為相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的依據(jù)；設(shè)計(jì)建設(shè)出符合實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和管理過(guò)程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，編寫出版理論實(shí)踐一體化的教材，完成多媒體課件、課程錄像和教學(xué)輔導(dǎo)材料。最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與工作崗位需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

(二)實(shí)施“學(xué)訓(xùn)賽”培養(yǎng)模式

實(shí)施“學(xué)訓(xùn)賽”培養(yǎng)模式，通過(guò)技能比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中將其內(nèi)容與國(guó)賽、市賽、校賽和行賽的比賽內(nèi)容相結(jié)合、同時(shí)將國(guó)賽、市賽、校賽和行賽的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)納入課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容方面，開設(shè)分別對(duì)應(yīng)于校內(nèi)技能競(jìng)賽和行業(yè)技能競(jìng)賽的兩門一體化實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能；其他課程中融入相關(guān)的市賽和國(guó)賽的賽項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)組織實(shí)施上，我們堅(jiān)持以競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(三)建設(shè)核心課程

根據(jù)云計(jì)算企業(yè)用人需求，結(jié)合我院實(shí)際，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定建設(shè)“虛擬化技術(shù)與應(yīng)用”、“IaaS平臺(tái)搭建與運(yùn)維”、“云開發(fā)服務(wù)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用”、“云計(jì)算應(yīng)用開發(fā)”和“大數(shù)據(jù)”5門核心課程。

1.邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)

通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫特色教材，教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)接工程實(shí)際工作過(guò)程。通過(guò)與實(shí)際崗位一致的仿真演練過(guò)程，使學(xué)生熟悉今后的工作內(nèi)容，對(duì)崗位工作過(guò)程更為清晰、直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)云計(jì)算運(yùn)維管理的職業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)。

聘請(qǐng)企業(yè)專家作為外聘教師，企業(yè)教師結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)課程體系中需要涉及實(shí)際工作項(xiàng)目的課程，或課程中需要實(shí)際工作項(xiàng)目支持的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò) “教學(xué)做”一體化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在授課的同時(shí)自然融入企業(yè)文化，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

2.采取項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)

定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合工作崗位，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)及個(gè)性特征，來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容對(duì)接工程實(shí)際工作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念。課程實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是基于項(xiàng)目任務(wù)的，以完成項(xiàng)目任務(wù)為主要目的來(lái)開展學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，自行探索完成任務(wù)的方法，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課程網(wǎng)站及微課、動(dòng)畫等相關(guān)課程資源。在部分課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依托虛擬仿真軟件，通過(guò)設(shè)置設(shè)備預(yù)調(diào)試環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。依托于仿真軟件自主開發(fā)操作自動(dòng)評(píng)分試卷，以此來(lái)及時(shí)自動(dòng)評(píng)判學(xué)生操作、反饋操作結(jié)果，減少教師工作量的同時(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)自主開發(fā)動(dòng)畫、情景視頻、微課，將部門課程中抽象難懂的理論知識(shí)形象化，解決教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)使用在線教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段后可以實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，理實(shí)一體，在學(xué)生掌握了知識(shí)與技能的同時(shí)提升了教學(xué)效果；提高了教學(xué)效益。校內(nèi)專任教師在講授專業(yè)課程的過(guò)程中，注意在傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)開展相關(guān)的課程思政教育。企業(yè)教師在授課過(guò)程融入企業(yè)文化，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

(四)改革考核評(píng)價(jià)方式

1.校企共同考核

聘請(qǐng)企業(yè)專家共同研討制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐項(xiàng)目類課程考核標(biāo)準(zhǔn)中融入企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)元素。在課程的考核評(píng)估實(shí)施過(guò)程中，對(duì)某些課程或具有較高實(shí)踐能力要求的課程的考試和評(píng)估由企業(yè)的外聘老師進(jìn)行考核評(píng)估。從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和企業(yè)的工作過(guò)程進(jìn)行更好的融合，也使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到企業(yè)的文化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為步入企業(yè)后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.以證代考

在部分課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中融入相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于融通課程，學(xué)生可以選擇在完成課程后參加與課程相對(duì)應(yīng)的認(rèn)證考試，并且可以將此結(jié)果作為課程的考試成績(jī)。實(shí)施以參加取證來(lái)代替相關(guān)課程的期末考試的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生的職業(yè)資格證書的取證率和取證質(zhì)量大幅度提高。

3.以賽代考

通過(guò)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)培訓(xùn)課程的質(zhì)量，同時(shí)還改革了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式。在組織實(shí)施各級(jí)比賽的過(guò)程中，可以讓更多人才脫穎而出。對(duì)于“學(xué)訓(xùn)賽”一體化課程，通過(guò)校內(nèi)技能競(jìng)賽和行業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，將競(jìng)賽成績(jī)換算為課程成績(jī)。對(duì)于參加市賽和國(guó)賽的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生意愿將競(jìng)賽成績(jī)換算為相關(guān)的課程課程成績(jī)。

校企共同考核、以證代考、以賽代考并結(jié)合課堂云教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)、仿真軟件評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等多元化的考核方式，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和自我約束性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

(五)完善多功能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的管理與運(yùn)行機(jī)制；加大企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)的力度，校企雙方共同完善校外實(shí)習(xí)管理制度，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)范圍；制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和考核。

建成技術(shù)先進(jìn)的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)方面可滿足云計(jì)算相關(guān)專業(yè)50名學(xué)生同時(shí)上課、滿足專業(yè)中“云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用”、“云計(jì)算開發(fā)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”、“云應(yīng)用移動(dòng)客戶端開發(fā)”等課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，有效促進(jìn)理論課和實(shí)踐課有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。滿足學(xué)生在云計(jì)算方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)支持對(duì)外提供云計(jì)算服務(wù)，如虛擬計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等服務(wù)，支持學(xué)院現(xiàn)有的部分信息化成果遷移至云端。滿足市賽“云計(jì)算”賽項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用需求，支持國(guó)賽和市賽“云計(jì)算”賽項(xiàng)的日常訓(xùn)練。

(六)動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)于云計(jì)算產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，部分課程的授課內(nèi)容具有一定的動(dòng)態(tài)性。定期組織召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，就課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討修訂，以達(dá)到及時(shí)跟蹤云計(jì)算的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的目的。同時(shí)，部分課程留出相關(guān)章節(jié)作為企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)的內(nèi)容或主要講授新知識(shí)新技術(shù)。

五、結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算專業(yè)的建設(shè)還在進(jìn)行中，本文圍繞企業(yè)需求，從企業(yè)用人的角度研究云計(jì)算專業(yè)建設(shè)、希望通過(guò)此來(lái)更好的滿足企業(yè)的用人需要，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。