“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下教育公平問題探討

（廣西民族大學教務處 廣西·南寧 530006）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教育公平

1.1 教育公平的內涵

孔子有云“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均”，公平問題千百年來都是社會關注的重點對象。瑞典教育家托爾斯頓·胡森認為教育公平的內涵主要體現(xiàn)在三個方面：起點公平、過程公平和結果公平。起點公平是指尊重和保護每一個人的基本權利與自由發(fā)展，包括教育權利公平和教育機會公平；結果公平是指最終體現(xiàn)在學生學業(yè)成就上的實質性的公平，即學業(yè)成功并被社會所接納的機會均等。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出

2015年7月，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”11項重點行動，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務行動中包含了“探索新型教育服務供給方式，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡化教育服務”相關內容。2017年，國務院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術與教育教學深度融合。2018年，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，制定了推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。2019年，國務院政府工作報告中首次提到發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質資源共享。促進教育公平、提高教育質量是我國發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要目標。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境對促進教育公平的利與弊

“互聯(lián)網(wǎng) +教育”新模式，對教育公平的發(fā)展起推進還是阻礙作用？對此，學界存在分歧：

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展能夠促進教育公平

不少學者認為網(wǎng)絡普及會給農村學生帶來優(yōu)質教育資源，能縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平，更有甚者認為信息技術的迅速發(fā)展會使社會結構日趨開放，網(wǎng)絡的普及會增強社會階層平等性，從而實現(xiàn)教育公平。具體表現(xiàn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，促進起點公平；互聯(lián)網(wǎng)高度開放性、互動性和個性化，為因材施教提供可能性，促進過程公平；信息技術使得個體知識內化和智慧提升，促進結果公平。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”擴大了教育結果不平等

另一種觀點則認為互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展未使社會分層結構瓦解，相反，網(wǎng)絡的普及使得信息資本通過與其他資本形式互相轉化，不斷強化既有的社會分層，從而加劇了教育不平等。同時，還有學者通過研究城鄉(xiāng)不同階層學生互聯(lián)網(wǎng)使用偏好，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及并不一定能夠惠及處于不利境遇的農村學生，“數(shù)字紅利”可能帶來新的隱性教育不公平。

3 現(xiàn)代信息技術和教育教學的深度融合

老子有曰“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”，事物是辯證統(tǒng)一的。我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進教育公平的可能性和其對教育公平可能造成的阻礙影響，我們就揚長避短，努力發(fā)揮正面影響，減少反作用力。同理，在促進現(xiàn)代信息技術和教育教學的深度融合的過程中，我們需避開“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不利方面，加固薄弱環(huán)節(jié)，從而更好地促進教育公平的實現(xiàn)。結合上文，筆者認為應該著重從以下三個方面入手：

3.1 教育信息化不應僅局限于硬件設施建設，更要注重信息素養(yǎng)的培育

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。當前，我國教育信息化硬件建設雖取得了顯著成效，但用戶對技術、對信息有效利用仍然存在巨大差異。如何提高教育教學個體信息素養(yǎng)是教育教學改革的重要內容。

3.2 “學校規(guī)?；虒W”與“學生個性化需求”矛盾的解決

我國當前教育教學局限于統(tǒng)一化、標準化授課，模式單一，線上教學亦是如此。公平不等于平均，因材施教、學生個性培養(yǎng)是教育公平的應有之義。我們可以借鑒“OBE”（Outcome Based Education）教育教學理念，以學生發(fā)展為中心，以成果為導向，將學生就業(yè)所需的各項技能反推到教學計劃乃至課程設計環(huán)節(jié)，納入學生的個人培養(yǎng)方案，以促進學生全面、個性發(fā)展。

3.3 真正認識“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，適應新時代教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是二者的直接簡單相加，也不是課堂上現(xiàn)代信息技術的單純運用。師生均要樹立終身學習理念，積極嘗試新技術，提升自身信息化教與學的能力，還要從根本上實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”的理念轉變。