（南方醫(yī)科大學(xué)幼兒園 廣東·廣州 510550）

基于研究和實踐證明，處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒，在科學(xué)和技術(shù)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的差距，這對于幼兒未來發(fā)展會造成不同程度的影響影響。換言之，在發(fā)展機會上幼兒存在差距。STEM教育屬于新教育理念和模式范疇，具備融合性特征和跨學(xué)科整合功能。本文以幼兒園教學(xué)活動中STEM教育活動的開展為研究課題，積極探索實踐路徑，希望能使所有孩子對STEM教育進行接收，從而使他們在科學(xué)與技術(shù)等方面的差距縮小到最低，為培養(yǎng)全面型人才夯實基礎(chǔ)。

1 在幼兒園開展STEM教育活動的意義

以現(xiàn)代我國幼兒教學(xué)模式為出發(fā)點，注重遵循幼兒個性差異，并以幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知差異相結(jié)合，開展STEM教學(xué)，是STEM教育活動的內(nèi)涵。學(xué)科整合為其最大特征，在相對豐富的課堂環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合所學(xué)學(xué)科，形成系統(tǒng)的認(rèn)知思維，從而培養(yǎng)幼兒基本動手能力，增強其認(rèn)知能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，STEM教學(xué)學(xué)科整合性凸顯，而且具備動態(tài)特征，其并非是對某一領(lǐng)域進行突出，或是以某一學(xué)科知識為著眼點，而是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為突破口，整合科學(xué)和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容。在遵從各學(xué)科學(xué)習(xí)特點的前提下，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。針對STEM教育活動，我國學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可“在學(xué)前教育中，遵循幼兒個體差異，能夠促進幼兒認(rèn)知能力的提升。

2 當(dāng)前我國幼兒園教學(xué)中存在的問題

在幼兒園開展Stem教育活動，雖然幼兒的認(rèn)知模式能夠得到健全，但欠缺實踐教學(xué)方式，成為幼兒養(yǎng)成與發(fā)展創(chuàng)新精神等的制約因素。我國大多數(shù)幼兒園依然停留在傳統(tǒng)視域?qū)用嫔希?dāng)今知識、經(jīng)濟發(fā)展迅猛，教學(xué)方法和理念不斷更新，需要提高幼兒文化素質(zhì)，全面發(fā)展德智體美綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)代的教育模式對于對于現(xiàn)代化教育理念不相適應(yīng)。幼兒園教師通識性知識普遍較差，所以科學(xué)活動在幼兒園是個弱項。為此，政府有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)引導(dǎo)幼兒園更新教學(xué)模式的職責(zé)。

3 核心素養(yǎng)下幼兒園開展Stem教育活動的路徑

3.1 依托現(xiàn)實情景對教學(xué)單元進行設(shè)置

幼兒園教師可結(jié)合幼兒實際認(rèn)知能力，以推動幼兒園形成核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分挖掘幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，利于幼兒認(rèn)知思維的不斷完善。例如，在具體實踐中，教師要求幼兒準(zhǔn)備小木棒、熱膠棒以及熱膠槍等制作材料，引導(dǎo)幼兒自己動手設(shè)計橋梁。首先，教師根據(jù)幼兒的實際能力水平，充分發(fā)揮出團隊協(xié)作精神，科學(xué)的搭配分組。其次，教師在設(shè)計整個教學(xué)項目中，必須注重教學(xué)目標(biāo)的明確，在項目進行前，教師要把工程流程設(shè)計放在首位，對幼兒進行指導(dǎo)。幼兒結(jié)合教師的指導(dǎo)，利用自身基本識別問題能力，在小組談?wù)撝姓页鲈O(shè)計橋梁中限制條件。并基于對他人做橋梁視頻的反復(fù)觀看，結(jié)合小組成員的討論等，開始設(shè)計方案，用木棒制造原型。

3.2 有效整合課程內(nèi)容

整合課程內(nèi)容是開展STEM教學(xué)的關(guān)鍵點。因此教師需要注重以幼兒認(rèn)知差異和個性為出發(fā)點，促進不同學(xué)科課程資源的全面整合，增強課堂立體化，旨在讓多元互動化教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)。首先，整合課程資源內(nèi)容，教師應(yīng)注重以某個相關(guān)領(lǐng)域概念為依托，對教學(xué)單元進行設(shè)計，把多個學(xué)科知識結(jié)合起來對教學(xué)內(nèi)容進行確定。

3.3 舉辦豐富多彩的主題活動

幼兒園開展Stem教育活動，應(yīng)圍繞豐富多彩的主題。幼兒可以結(jié)合節(jié)慶、或時下熱點，開展相關(guān)主題活動，如中秋主題、國慶節(jié)的愛國主義教育活動等等。

教師通過構(gòu)建教學(xué)情境，有助于幼兒理解和認(rèn)知知識，為幼兒對實踐技能的真正掌握創(chuàng)造有利條件。例如，我園開展STEM教育，主要圍繞木工活動。并創(chuàng)設(shè)榫卯學(xué)堂，環(huán)境優(yōu)美，工具齊全，材料豐富。當(dāng)孩子們進入木工坊的一瞬間，就被里面的環(huán)境和材料所吸引，孩子們都會指著這些既熟悉又陌生的工具議論紛紛，這是幼兒自主參加木工游戲的直接動機。

4 結(jié)論

總而言之，運用STME模式開展教學(xué)實踐，基于不同課程資源的整合，對教學(xué)途徑進行擴寬，實現(xiàn)全面融合學(xué)科內(nèi)容。借助現(xiàn)實情景問題，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒探索精神，提高其解決問題的能力，促進幼兒科學(xué)認(rèn)知模式的完善，增強幼兒學(xué)習(xí)能力?？梢娫谟變航虒W(xué)中運用 STME教學(xué)模式，具備重要的推廣價值。