新時期高等藝術(shù)院校來華留學生教育管理模式分析

（上海視覺藝術(shù)學院 上海 201620）

1 來華留學生教育研究理論

文化傳播的主要核心內(nèi)容是“文化認同”，其中通過文化外交和跨文化傳播，達成價值認同的目的。來華留學生是跨文化傳播的重要組成部分。來華留學生作為中國文化的接受者，同時也作為中國文化傳播者，因此在來華留學生教育管理中實現(xiàn)更為優(yōu)化的管理模式，對國際教育乃至文化傳播都有著至關(guān)重要的作用。同時，留學生的教育事業(yè)不單能夠增強國際間的友好關(guān)系，同時能夠溝通各國之間的科技交流、人文藝術(shù)等軟實力的提升。

1.1 跨文化傳播理論

文化外交的重要傳播載體是跨文化傳播，通過研究個人、群體、組織等交往特點，通過對不同文化的相互闡釋和理解，跨文化傳播的主要涉獵方面，跨文化語言研究、文化沖突與解決途徑、技術(shù)與文化的發(fā)展、文化與民族的心理差異等不同方面。傳播是文化的連續(xù)的過程，傳播促進了文化的變遷和整合，是文化延續(xù)的整合機制。通過跨文化傳播，描述特定文化之間傳播的性質(zhì)，揭示文化的異同;基于對文化異同的理解，研究消除人們由于文化屏障造成的傳播差異的途徑;更好地理解自己的文化，理解文化的創(chuàng)造和分野的進程。

1.2 文化外交

文化外交是通過文化的傳播，溝通所開展的外交活動。進而促進國家之間、人與人之間的相互理解。來華留學生是文化外交的活動載體之一，因此建立良好的教學管理制度是幫助更好建立文化外交的有效途徑之一。

1.3 跨文化傳播理論下來華留學生教育研究

來華學生的身份、觀念、文化背景都不相同，因此跨文化傳播效果有所不同。來華留學生在不同的文化環(huán)境中、受到不同的價值觀念和固有的思維模式，會不同程度上對來華留學生在中國的學習生活中產(chǎn)生一定的影響，也會對中國文化和社會環(huán)境等，產(chǎn)生獨特的真實感受。因此，在跨文化傳播理論下，開展優(yōu)良的留學生教育模式，能夠更好的幫助來華留學生建立正面影響。在跨文化傳播理論下，要對傳播效果以及傳播過程進行分析，從“主體、內(nèi)容、媒介、受眾、效果”方面進行討論。

2 藝術(shù)高校管理制度討論

2.1 構(gòu)建開放的來華留學生教育體制

通過更多的開展國際教育交流，促進來華留學生發(fā)展空間。通過辦學自主化、生源多樣性、管理規(guī)范化、規(guī)模擴大化，這四點來構(gòu)建開放的來華留學生教育體制。同時，堅持考試原則和擇優(yōu)錄取的原則。針對不同的國家應(yīng)該有鮮明的招生特色；其次，在招生領(lǐng)域上，要突出重點領(lǐng)域，可根據(jù)來華留學生的來源國制定重點招生宣傳，歐美國家來華留學生較少，“一帶一路”沿線國家來華留學生逐年增加，我們就應(yīng)該把招生重點放在“一帶一路”這些沿線國家。最后，對于國內(nèi)各大高校來說，要根據(jù)本校的特色以及區(qū)域優(yōu)勢進行招生宣傳，綜合性院校也有針對留學生的特色專業(yè)，醫(yī)學、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、理工科院校要制定具體的符合院校特點的招生宣傳。

2.2 開放管理下文化傳播

開放管理下的文化傳播營房從漢語學習入手，促進來華留學生對中國文化和歷史的了解。例如，我國在1962年，成立了北京外國留學生高等預備學校，專門來負責來華留學生的漢語教育;以及有清華大學和北京大學合作成立的留學生語言專修班,通過對來華留學生的漢語學習培養(yǎng)，均獲得了良好的成績。同時，對來華留學生漢語學習培養(yǎng)的同時，也可以通過其他的課程安排讓學生充分了解中國的社會環(huán)境與博大優(yōu)秀的中國文化。通過設(shè)置不同課程的比重，達成文化與語言學習的共同掌握。同時，還可以通過各項活動，豐富來華留學生的在中國的學習生活，提高社會實踐經(jīng)驗，可以組織來華留學生，參觀美術(shù)館、歌劇、話劇等，逐漸讓來華留學生認識到更為豐富的社會生活、藝術(shù)、文學等。

2.3 文化認同與文化互動

大學文化的要素之一就是要彰顯國際交流的辦學理念、教學質(zhì)量、管理水平等綜合能力。因此在逐漸完善國際化的教學環(huán)境中，要從通過全面的角度進行高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，進而達成文化認同和文化互動。中國高等教育國際化的主要五要素包含：外部因素（政府政策：鼓勵個人辦學提高效率和自主管理;法律體系：修訂有關(guān)于教育法律規(guī)定缺陷，提供與國外大學競爭的平臺和基礎(chǔ)。）人員因素（學生流動：增加留學生交換、短期交流和放學項目；就業(yè)市場：增加學生在國際就業(yè)市場就業(yè)機會；教師流動：增加國內(nèi)外教師相互交換學習機會；學術(shù)活動：鼓勵中國學者參加國際研究項目，鼓勵中國大學增加國際會議機會。）財政因素（教育經(jīng)費和支付方式的支持；投資多樣化：通過多渠道增加教學科研預算;教學設(shè)施保障：保障教學設(shè)施的先進性，提高硬件設(shè)施。）信息因素（觀念、目標、課程、教學、教材、大學文化、管理）組織（學術(shù)制度、合作計劃、機制、自治）。

3 高等藝術(shù)院校來華留學生教育管理現(xiàn)狀

目前高等藝術(shù)院校來華留學生主要存在的管理問題主要有三方面：缺乏留學生教育質(zhì)量評估體系；來華留學生管理缺乏彈性;缺少對于教育管理人員的國際化培訓。首先，由于我國部分高校大力開展來華留學生的教育工作，過分追求經(jīng)濟效益，但由于目前我國高等藝術(shù)院校的教學環(huán)境以及師資力量不能夠滿足突然增多的來華留學生數(shù)量。盲目擴大來華留學生數(shù)量與教學質(zhì)量不想匹配，造成我國高等藝術(shù)院校的整體形象塑造。主要原因之一在于，高校缺乏對留學生教育質(zhì)量監(jiān)控和評估，導致來華留學生教育質(zhì)量難以保障。其次，不同的國家、宗教信仰等留學生，由于受語言教育程度也不盡相同，因此，缺乏管理彈性也是導致來華留學生學習成果不夠完整的主要因素。由于高等藝術(shù)院校開設(shè)的純銀文授課內(nèi)容相對較少，來華留學生在學習過程中受到語言障礙的影響，導致來華留學生學期延長。最后，由于高等藝術(shù)院校中負責來華留學生管理工作較少，且管理工作繁重，造成日常管理工作缺乏秩序，更加加重了來華留學生管理工作的難度。且由于教育管理人員缺乏工作創(chuàng)新與國際化的管理理念，導致教師管理工作難以與國際接軌。

4 高等藝術(shù)院校來華留學生教育管理對策

4.1 完善高校教育管理體制

我國目前階段對于高等藝術(shù)院校來華留學生管理教育處于探索階段，與留學生管理更為優(yōu)化的國家相比，缺少一定的教育管理經(jīng)驗。在相比較國留學生教育管理模式中，同化教育管理尤為重要，同化教育管理是通過在來華留學生的教育管理過程中，逐漸向本國學生管理教育靠攏。例如，在日常的學習生活管理、教學模式、教學內(nèi)容、學生考勤、成績考核制度等不同方面進行管理與要求上的逐漸童話。因此，在這個過程中，需要將來華留學生的管理工作，進行詳細的分配。明確高校各部門管理職責等。有留學生管理部分相關(guān)的學籍管理、教育管理等問題，提交到高校相關(guān)的管理部門中，更加有利于高校規(guī)劃性管理，促進留學生管理工作更加全面高校，同時能夠有效的促進來華留學生與本國學生的趨同化管理。

4.2 構(gòu)建靈活的教育管理機制

靈活的教育管理機制是保證來華留學生的教學進度和學習水平。其中，學分制能夠充分的體現(xiàn)以學生為本同時尊重個體差異的教育管理方式。且學分制在國際上應(yīng)用廣泛，已經(jīng)得到了極大的經(jīng)驗驗證，是成熟的教育管理機制。同時，學分制能夠提高來華留學生教育管理的彈性。學分制的教學管理模式關(guān)鍵因素是選修課程體系的建立。完善選修課程的體系，能夠有效的提高教育管理機制。來華留學生通過選擇適合自身學習的修課程，一方面能夠增加來華留學生對藝術(shù)高校課程的吸引力，另外一方面，積極使用優(yōu)秀的教育管理模式，增加中國高等藝術(shù)院校逐漸與國際院校接軌。通過良好的教育管理才能夠吸引更多的來華留學生，達成高校國際文化交流的理想。同時，學分制的教育管理模式能夠讓來華留學生有效縮短留學生的學習時間。

4.3 完善來華留學生教育管理教師團隊

完善的教師管理團隊是提升高等藝術(shù)院校來華留學生教育管理的重要方式，通過對教育管理人員的培訓，構(gòu)建一支完善的教師管理團隊。主要在于，增加對來華留學生管理人員的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，同時，提升管理人員綜合管理水平和服務(wù)水平。從而為高等藝術(shù)院校的來華留學生教育管理奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，通過對教師的國際化培養(yǎng)，增加教師的語言能力，能夠更好的幫助教師提升授課能力。同時，還可以增加教師之間的往來交流，將本國教師派送到國外進行學習，也可以增加外國教師來華教學。全面的提升對來華留學生的管理教育水平。

4.4 提升文化適應(yīng)能力

在文化適應(yīng)方面，目前國內(nèi)高校文化適應(yīng)方面的問題主要包括了宗教信仰問題、心理適應(yīng)問題以及思維方式問題。學者們也給出了不同的解決方案，對于宗教信仰問題，要求高校尊重不同的民族習俗和宗教信仰，但不提供場所；文化適應(yīng)不了肯定會引起心理問題，心理適應(yīng)的問題要求高校建立心理服務(wù)機構(gòu)解決留學生的心理問題；思維習慣也是受留學生本國文化影響的，不同的文化背景塑造了不同的思維習慣，因此也是文化適應(yīng)的一個方面。思維習慣的不同可能會帶來違紀等問題，這要求管理者要尊重思維的差異性，在以人為本的理念下對留學生進行國別化的柔性管理。

5 結(jié)束語

通過上述討論，在對來華留學生的管理教育過程中，還存在著很多問題，需要教育管理工作者不斷的討論和實踐更加有效的教育管理，來華留學生由于其自身的特殊影響，必須要密切關(guān)注留學生的管文化管理教育。從管理制度、招生、教學、日常管理等方面，進行詳細的管理模式探究，采取更多積極的管理措施，促進高等藝術(shù)院校的更好發(fā)展。