線上教學(xué)中大學(xué)物理課程思政元素的融入

（江蘇海洋大學(xué)理學(xué)院 江蘇·連云港 222005）

2020年教育部要求各高校應(yīng)充分利用各類線上資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。早在2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。作為一名大學(xué)物理教師，又能做些什么呢？只有在線上教學(xué)中用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好所在學(xué)校大學(xué)物理教育這段渠、種好所在班級大學(xué)物理的責(zé)任田，使課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)融合。因此，探究大學(xué)物理線上教學(xué)過程中融入“思政元素”就是一個(gè)值得深入思考的課題了。

1 線上教學(xué)中實(shí)施大學(xué)物理“課程思政”注意的問題

課程思政雖然承擔(dān)著思想教育的功能但其不等同于“思政課”，如果在大學(xué)物理講解中“強(qiáng)拉硬拽”和“大道理”式的思政元素說教會(huì)引起學(xué)生對物理課嚴(yán)重的逆反心理。因此，借鑒隱性教育的理念和原則，在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思政元素的融入是一個(gè)有趣的問題。王寶軍教授提出課程思政的初衷不是為了增加一門新課程，而且課程思政的思政元素最好被看成是內(nèi)源性而非外源性的，即是從專業(yè)課程內(nèi)部生出來的，不是從專業(yè)課程外部強(qiáng)加的。故而，線上教學(xué)中深挖大學(xué)物理課知識(shí)本身的內(nèi)源性思政素材是一條不錯(cuò)的方法。危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)?！蔽Ｖ杏袡C(jī)，?？赊D(zhuǎn)機(jī)，體現(xiàn)出馬克思主義辯證法、矛盾論的深刻哲理。基于此，挖掘特殊情況背景中思政元素，使之與大學(xué)物理知識(shí)本身的內(nèi)源性思政素材在線上教學(xué)中同頻共振可能會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。

2 線上教學(xué)中實(shí)施大學(xué)物理“課程思政”注意的案例

2.1 牛頓瘟疫中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律——培育積極面對困難的人生觀

牛頓力學(xué)是大學(xué)物理知識(shí)中最基本的內(nèi)容，同時(shí)也是人類科學(xué)思想史上一座巍峨的豐碑，毫無疑問，牛頓力學(xué)中貫穿始末又精彩絕倫的樂章就是萬有引力理論。關(guān)于萬有引力理論發(fā)現(xiàn)的蘋果落地的故事大家耳熟能詳。這個(gè)故事有個(gè)大的背景卻鮮為人知。1665年，倫敦爆發(fā)大瘟疫，劍橋三一學(xué)院為預(yù)防瘟疫被迫停課，牛頓回家，此后兩年時(shí)間，他并沒有無所事事，而是投入了科學(xué)研究，其大量標(biāo)志性成就來源于這段時(shí)期，其中就包括萬有引力定律。因?yàn)樘厥馇闆r，很多同學(xué)都無法返校，只能留在家里。同樣是面對困難，牛頓面對困難的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的?！鞍駱拥牧α渴蔷薮蟮摹?。我們應(yīng)該以牛頓為榜樣，樹立積極面對困難的人生觀，堅(jiān)持停課不停學(xué)，上好網(wǎng)課，做好自己的事情。

2.2 堅(jiān)持日心說的科學(xué)精神——培育尊重科學(xué)的價(jià)值觀，深植制度自信

牛頓力學(xué)的建立是站在巨人肩膀之上的，這些巨人包括哥白尼、伽利略等人，而哥白尼和伽利略因?yàn)樽鹬乜茖W(xué)，堅(jiān)持日心說，而遭受到羅馬教廷的殘酷打擊。面對可怕的宗教迫害，哥白尼、伽利略尊重科學(xué)?？茖W(xué)認(rèn)知是一個(gè)能動(dòng)的復(fù)雜的過程，不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)的研究任務(wù)和認(rèn)知過程都是圍繞著問題解決而開展的。習(xí)近平總書記近期在北京考察新冠肺炎防控科研攻關(guān)工作時(shí)指出，人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。所以我們應(yīng)該積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記指示精神，采用線上分享圖片、知識(shí)問答等多種形式，開展疫情防控科學(xué)技術(shù)教育，宣傳普及疫情防治知識(shí)和防控要求，傳播科學(xué)技術(shù)的力量，引導(dǎo)學(xué)生投身于科學(xué)技術(shù)，為維護(hù)人民生命安全和身體健康作出更大貢獻(xiàn)。相信在疫情中成長的大學(xué)生，將更深刻的體會(huì)到科學(xué)的力量，更深刻得理解到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2.3 線上教學(xué)中的誠信文化——網(wǎng)課中培養(yǎng)誠信意識(shí)

特殊情況襲來，全國各級各類院校掀起了熱火朝天的線上教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)為學(xué)生停課不停學(xué)提供了助力。但是線上教學(xué)也存在不少問題。有些問題是客觀的，比如網(wǎng)路問題、授課平臺(tái)問題。有些問題是主觀的，大學(xué)物理對于剛剛大一的學(xué)生來說還是有一定的難度，往往會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，從而誘發(fā)出現(xiàn)上課打卡但并沒有停課的事情。這并不是一件小事，它涉及到誠信意識(shí)的培養(yǎng)問題。古人云：“人無信則不立”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也強(qiáng)調(diào)“愛國敬業(yè)誠信友善”的重要性。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該適當(dāng)采用一些方法，比如縮短線上教學(xué)中教師講課時(shí)間，增加與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到網(wǎng)上課堂中。從而達(dá)到讓學(xué)生感受到教師網(wǎng)課的溫度，使其能理性的控制自己，認(rèn)真參與到線上教學(xué)中。

3 結(jié)束語

大學(xué)物理的線上教學(xué)中，針對線上教學(xué)中融入“課程思政”的問題，巧妙利用教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，深入分析挖掘特殊情況背景中的思政元素，使其與大學(xué)物理知識(shí)的內(nèi)源性思政素材相互融合，培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難的人生觀，培育學(xué)生尊重科學(xué)的價(jià)值觀，重塑其對社會(huì)主義制度的制度自信，增強(qiáng)其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀中誠信的認(rèn)識(shí)，從而對線上教學(xué)產(chǎn)生積極影響，更好的實(shí)現(xiàn)立德樹人、三全育人的目的。