（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院 安徽·滁州 239000）

0 引言

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，數(shù)字化、智能化商業(yè)的新浪潮已經(jīng)到來(lái)，全新的商業(yè)范式將會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系帶來(lái)巨大的影響，促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。面對(duì)新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)乃至國(guó)家的技術(shù)實(shí)力、創(chuàng)新能力之爭(zhēng)加劇，而決定勝負(fù)的關(guān)鍵是"人才"和"教育"。在這一新環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不再只是簡(jiǎn)單的職業(yè)技能教育，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式也難以滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)崗位發(fā)展的新要求。因此，本文針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所幫助。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程中，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問題。這些問題導(dǎo)致大部分畢業(yè)生的各項(xiàng)綜合能力達(dá)不到企業(yè)理想的需求，很多學(xué)生在就業(yè)過程中將失去較大的競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)難度增加。所以在當(dāng)今社會(huì)高職院校教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)不可或缺的課程。

1.1 實(shí)踐課程設(shè)置不理想

在高職院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程，主要目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，所有的會(huì)計(jì)課程，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等等這些課程都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，很多教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是將每個(gè)章節(jié)的課程知識(shí)灌輸給學(xué)生，比較注重理論性的教育，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)感覺比較抽象，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，最終也只是為了應(yīng)付考試來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.2 不注重實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，這是在現(xiàn)代教學(xué)中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，在高職院校教學(xué)中，大部分學(xué)校都沒有建立健全的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，缺乏教學(xué)設(shè)備，很多教師在教學(xué)時(shí)都將教學(xué)設(shè)備當(dāng)做擺設(shè)，在教學(xué)過程中基本不使用，另外就是實(shí)踐課程課時(shí)安排的比較少，在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，最終也只是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)懂得的比較多，實(shí)踐操作能力較弱，不利于學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

為了科學(xué)合理地考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的公平、公正，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真實(shí)反映教學(xué)水平，需要構(gòu)建一個(gè)從職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)全方位進(jìn)行考核的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。

2.1 結(jié)合用人單位的需求，確定學(xué)生專業(yè)技能考核指標(biāo)

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求是多元化的，結(jié)合用人單位的需求，實(shí)踐考核體系除了考核知識(shí)水平，還要考核能力、素質(zhì)?？己梭w系中指標(biāo)應(yīng)覆蓋如下指標(biāo):（1）操作技能：主要指填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的業(yè)務(wù)處理能力；（2）職業(yè)道德：學(xué)生在業(yè)務(wù)處理和未來(lái)工作中，堅(jiān)守財(cái)經(jīng)法規(guī)、誠(chéng)信；（3）自主學(xué)習(xí)能力：緊隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，隨時(shí)學(xué)習(xí)新政策法律，了解本專業(yè)最前沿知識(shí)與法規(guī)；（4）團(tuán)隊(duì)溝通能力：在學(xué)習(xí)中，既鼓勵(lì)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作互助，具有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)；（5）互聯(lián)網(wǎng)操作能力：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，辦公軟件的操作、會(huì)計(jì)信息化與大數(shù)據(jù)的獲取分析能力，都是一名會(huì)計(jì)從業(yè)者的必備技能。

2.2 結(jié)合專業(yè)技能指標(biāo)，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

（1）過程性考核與綜合性考核相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生雖然可能因?yàn)橹虚g某一步驟的錯(cuò)誤，導(dǎo)致結(jié)果的錯(cuò)誤，但這未必說明學(xué)生的實(shí)踐操作不合格，依據(jù)最后結(jié)果給定成績(jī)不合理。而應(yīng)在學(xué)生不同階段、不同時(shí)期隨時(shí)考核，分階段記錄知識(shí)的掌握程度，形成過程考核結(jié)果，最終結(jié)果，按照一定權(quán)重綜合評(píng)定成績(jī)。（2）借助教學(xué)軟件平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)定成績(jī)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一就是最后的實(shí)踐結(jié)果多為一組數(shù)據(jù)或一套賬。如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)成果包括會(huì)計(jì)憑證、日記賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表在內(nèi)的一整套會(huì)計(jì)資料。成績(jī)考核檢查資料之間的數(shù)據(jù)關(guān)系、各項(xiàng)目勾稽關(guān)系，綜合評(píng)定出成績(jī)。多為仿真實(shí)訓(xùn)，成績(jī)考核也可利用財(cái)會(huì)教學(xué)軟件中的考核模塊進(jìn)行實(shí)施。（3）依據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)置每門實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)權(quán)重。在實(shí)踐教學(xué)中，每門課程的特點(diǎn)不一樣，應(yīng)該分別設(shè)置考核權(quán)重。課前根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和布置教學(xué)任務(wù)；考核時(shí)，要有差異化。在實(shí)施中，提醒學(xué)生在過程中嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待每一環(huán)節(jié)，比例合理，全面反映真實(shí)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、財(cái)務(wù)智能化、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。我們應(yīng)該在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推進(jìn)緊密型校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。