胡小潔

（湖南省郴州市桂陽縣士杰學校，湖南 郴州 424400）

引言

隨著我國的教育改革，新課標要求語文學習要全面提高學生的核心素養(yǎng)，教師應該正確把握語文教育的特點，不斷尋找符合學生的教學方式以及努力開展有活力的語文課程。這樣的課堂在一定程度上為傳承傳統(tǒng)文化提供了廣闊的平臺。語文是以文化為載體向?qū)W生傳授知識和人類文明的一門科目，其中選入的各種文章無不蘊藏著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不過，如何在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化仍然是語文教師頭疼的問題，以下提出了幾點方法。

一、學習古詩文，感悟文化意蘊，增強民族精神積累

（一）誦讀記憶積累

語文教學中幫助學生記憶課文的一個重要手段就是反復誦讀，這還能有效幫助他們形成語感，相比于直接背誦來說，誦讀能使記憶更加持久和牢固。處于小學階段的學生，他們的記憶思維和能力發(fā)展還不是很成熟，因此，在積累傳統(tǒng)文化中，誦讀比死記硬背更加有效。可見，設置語文早讀是有原因的，教師要充分利用早讀讓他們大聲朗讀，并且可以以各種形式反復朗讀，久而久之就能背誦下來了，記憶的效果也非常好。讓學生對小學所學過的要求必背的古詩詞進行反復誦讀，如《詠鵝》《春曉》《靜夜思》《江南》《詠柳》《長歌行》《回鄉(xiāng)偶書》《憫農(nóng)》《望廬山瀑布》等等。

（二）情境解讀

傳統(tǒng)文化經(jīng)過了世世代代才流傳到今天，在歷史的長河中又漂流了許久?，F(xiàn)在學生的用語和思維與古代人大不相同，要對以往的詩歌有透徹的了解無疑是他們面對的巨大挑戰(zhàn)，學生很難接受一些比較深奧的古詩詞句子，教師可以引入情境解讀的教學方法，通過講故事傳授大道理，從而幫助他們理解詩句。比如《詠鵝》這首詩，教師可以利用多媒體播放一段鵝在水中嬉戲的視頻，這樣詩中的各種內(nèi)容也就清晰明了了，如“紅掌”“白毛”。而《游子吟》則可通過講孟母為兒送行，為他熬夜縫衣服的故事來吸引學生的注意力。

（三）趣味訓練

語言學習離不開練習，訓練也是傳統(tǒng)文化得以傳承的一種重要手段，特別是針對那些具有趣味性的訓練內(nèi)容，能夠讓學生親身體驗到我國語言的精妙之處。寫錯別字是每一個學生不可避免的現(xiàn)象，究其根本，不過是學生在理解字的來源時出現(xiàn)了誤解，教師可以針對某些錯別字，組織學生尋找該文字的來源，并在過程中告訴他們，漢字的來源可能是象形，也可能是形聲等，還可以通過講述一些有關(guān)漢字發(fā)展歷程的有趣故事來加深他們對字的記憶，慢慢地，他們自然而然能降低寫錯別字的概率。同時，通過尋找漢字的來源，還能在某些程度上了解古人的生活情況，了解我國傳統(tǒng)文化。在活動開展之前可以講“倉頡造字”的神話故事或播放小視頻來激發(fā)他們參與活動的興趣。

（四）節(jié)日熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日是通過一代又一代的人為了紀念先人，或者是慶祝豐收等而創(chuàng)造并且流傳下來的一種活動，傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。古往今來，有很多古詩詞是作者為了紀念節(jié)日而創(chuàng)作的，在每個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，教師可以引導他們學習一些關(guān)于該節(jié)日的文化內(nèi)容，比如民間盛行的端午節(jié)，教師可以采用提問的方式加深學生對端午節(jié)的了解，例如端午節(jié)的由來，端午節(jié)人們一般會開展什么活動，端午節(jié)的別名是什么，并且可以開展相關(guān)的活動，像賽龍舟等。還有我國的春節(jié)也是傳統(tǒng)節(jié)日之一，其中的貼春聯(lián)很有特色，放寒假之前，教師可以傳授學生貼對聯(lián)的相關(guān)文化，并組織收集與春節(jié)有關(guān)的詩句，開拓學生的文化視野。如“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”“海日生殘夜，江春入舊年”等等。

二、營造文化氛圍，體會傳統(tǒng)文化風采

文化得以傳承的最基本方式就是通過語文科目進入人們的生活中，因此在語文課堂上最重要的就是要努力營造文化氣息十足的學習氛圍，這樣才能慢慢使之得到熏陶，在學習過程中體會文化的內(nèi)涵和無窮魅力。

（一）創(chuàng)設文化課堂教學情景

首先對于教室這個學生學習的大環(huán)境，要營造文化氛圍，可以在板報上設計傳統(tǒng)文化的板塊，在墻面四壁貼上古代名人的畫像以及經(jīng)典的名言和著名書法家撰寫的警句，如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，這樣既可以營造文化氛圍，又能在一定程度上激發(fā)學生努力學習，不負青春。在傳統(tǒng)文化的板塊，實行每天更新古詩和名言的方式，每天帶領(lǐng)學生朗讀，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。在講新課之前，先向?qū)W生傳授古詩中著名的詩句，并且講解相關(guān)的故事，以便激發(fā)學生的學習興趣。有一些古詩的朗讀，還可以配上音樂，讓學生充分感受古詩詞中的音律美。比如在朗讀《登鸛雀樓》時，可以配上激情澎湃的音樂，以體會作者慷慨的心境。

（二）挖掘教材中的文化內(nèi)涵

語文課文最大的特點就是表面似乎要向?qū)W生傳授的是豐富的知識，但是通過深入了解，就會發(fā)現(xiàn)其蘊藏著深厚的文化意蘊。很多教師在課堂上喜歡用經(jīng)典的古詩句來教導學生，或者是激勵他們上進、或是勸導他們要珍惜時間等。這種方式能激發(fā)學生對古詩的熱愛。傳統(tǒng)文化中，愛國主義情感是非常重要的一部分，學生通過學習有關(guān)愛國的詩，能幫助他們從本質(zhì)上了解愛國的內(nèi)涵。比如陸游的《示兒》表達了作者想要看到祖國疆土統(tǒng)一的心境。還有許許多多表達思鄉(xiāng)之情、向往田園生活、對友人的不舍等的古詩。如《回鄉(xiāng)偶書》表達了作者時隔多年回到故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)物是人非的感慨；《惠崇春江曉景》則表達了對春天景物的贊美和喜愛之情。除了古詩，詩歌中也常常散發(fā)著傳統(tǒng)文化的氣息，在詩歌教學的課堂上，要不斷滲透傳統(tǒng)文化。

三、走進古詩文，在實踐中弘揚傳統(tǒng)文化

語文教學課堂應該是開放性的，掌握語文知識的道路也多種多樣，為了更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，不斷提升在各方面的能力和素養(yǎng)以及弘揚和傳承傳統(tǒng)文化，教師需要組織學生把教材上的知識內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，以此來讓學生不僅僅成為吸收文化知識的主體，而且讓他們能充分展現(xiàn)自己所掌握的文化知識，這樣才能有效提升學生的氣質(zhì)，提高他們的素質(zhì)以及人格。實踐活動的開展在一定程度上還能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與課堂的積極性，集中注意力以及活躍他們的思維，讓他們更好地在掌握文化知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。貼對聯(lián)是家家戶戶春節(jié)必須要經(jīng)歷的事情，“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”這一句詩充分體現(xiàn)了貼對聯(lián)的情景，家長在換對聯(lián)時可以適當?shù)刈尯⒆舆M行操作，讓他們通過實踐來體驗中國的傳統(tǒng)文化，這對于以后的發(fā)展和生活也具有重要的促進作用。

四、結(jié)語

傳承傳統(tǒng)文化是每一個中國人的職責，而弘揚傳統(tǒng)文化需要每一位語文教師和學生共同努力，傳承傳統(tǒng)文化在一定程度上能提升一個人的氣質(zhì)，廣大學生只有認可和傳承傳統(tǒng)文化，才能慢慢形成熱愛祖國的情懷，當人們生活在祖國文化熏陶的環(huán)境下時，人文素質(zhì)也會有所提升。只有大家肩負起弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的責任，它才能夠永遠屹立于世界民族文化之林。