姜建華

（江蘇省海門市東洲中學(xué)，江蘇 南通 226100）

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起這一神圣的使命，語文教師就應(yīng)當(dāng)做終身學(xué)習(xí)的踐行者和先行者，成為全社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。為此，教師要加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

那么什么是非正式學(xué)習(xí)？語文教師為什么要進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)？又如何進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)呢？

一、什么是非正式學(xué)習(xí)

非正式學(xué)習(xí)是相對于正規(guī)的學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動(dòng)而言的，是在工作、生活、社交等真實(shí)情境下通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往或深度反思養(yǎng)成態(tài)度、形成價(jià)值、獲取知識(shí)、習(xí)得技能的學(xué)習(xí)方式。與正式學(xué)習(xí)方式相比，非正式學(xué)習(xí)更具自主性、有效性和靈便性。

二、語文教師為什么要進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)

（一）非正式學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的迫切需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也可以成為語文課程的資源。”語文源自生活，生活孕育語文。包羅萬象的大自然、豐富多彩的人文資源、精彩紛呈的文本資源是語文教學(xué)取之不盡的源泉。語文教師只有加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)，才能充分利用上述資源，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，開闊學(xué)習(xí)的視野，讓語文學(xué)習(xí)在無限多彩的實(shí)踐中彰顯出獨(dú)特的魅力。

（二）非正式學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息瞬息萬變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新興事物得到了蓬勃發(fā)展，學(xué)生獲取接受知識(shí)和信息的渠道得到前所未有的拓展，他們的知識(shí)面越來越寬廣，完全有可能在某些方面領(lǐng)先于教師。教師不再是居高臨下的說教者，而是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者與合作者?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。新時(shí)期的教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能豐富完善自己，使自己不僅擁有一桶水，而且還是具有各種營養(yǎng)的“營養(yǎng)水”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）非正式學(xué)習(xí)是語文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑

教育家魏書生說：“要想做教師的人把崗位站得太久，必須使他們有機(jī)會(huì)，一面教，一面學(xué)，教到老，學(xué)到老。當(dāng)然，一位進(jìn)步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂?！闭Z文教學(xué)涉及的范圍比過去廣多了，我們的教學(xué)對象比過去強(qiáng)多了，社會(huì)對教師的要求比過去高多了。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷自我更新，不斷自我充電，主動(dòng)去掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我完善，才能不落伍于時(shí)代。非正式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教師的基本生存素質(zhì)和必備的職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣。

三、語文教師如何進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)

勤于閱讀。要求學(xué)生注重閱讀，教師首先要勤于讀書。我們要多讀教育教學(xué)專著，多讀教育教學(xué)報(bào)刊，使自己不僅具有所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解本學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展趨勢，而且要掌握現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面。同時(shí)還要多讀人文科技類書籍，特別是中外名著，提高自身的素養(yǎng)，開闊自己的視野。多讀寫中學(xué)生和為中學(xué)生寫的書，使師生擁有共同的話題，拉近師生間的距離。教師在閱讀中度過，心靈就得到滋養(yǎng)豐厚，教育教學(xué)的內(nèi)容就變得鮮活而豐富，從而更具吸引力和生命力。

樂于交往。馬克思認(rèn)為：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！迸c學(xué)生交往，能洞悉學(xué)生的心理，了解學(xué)生的狀況，使教學(xué)有的放矢，獲得“親其師，信其道”的效果，甚至獲得“教學(xué)相長”的奇效。與家長交往，能了解學(xué)生的狀況，知道他們對孩子的期望和對教師的要求，有助于形成家校合力，促進(jìn)齊抓共管。與同行交往，能互相切磋，取人之長，補(bǔ)己之短，變文人相輕為同行相敬，共同進(jìn)步。與專家交往，增能長見識(shí)，開闊視野，見賢思齊，提升自己的素養(yǎng)。語文教師要重視與人交往，因?yàn)樗粌H增強(qiáng)了自己的交流、溝通與合作的能力，也豐富了自己的思想。

善于反思。 教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。葉瀾教授認(rèn)為一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。“吾日三省吾身”，使孔子成為了偉大的教育家。美國著名教學(xué)家波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。其實(shí)，古今中外，哪個(gè)教育家不善于反思呢？作為一名語文教師，我時(shí)常反思自己的教學(xué)行為是否符合新課改的理念；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……就這樣，我在反思中進(jìn)步，在反思中成長，在反思中提升。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅限于了解天下時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、奇聞逸事以及各種生活知識(shí)，也不限于聊天游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，解決教育教學(xué)中的疑難問題?；诰W(wǎng)絡(luò)的教育資源構(gòu)成了一個(gè)自由的、共享的、廣闊的教育環(huán)境，豐富的教育資源從內(nèi)容、形式到檢索、應(yīng)用較傳統(tǒng)的教育資源提供的環(huán)境更優(yōu)化?；诔襟w、交互性的學(xué)習(xí)資源為開展自主學(xué)習(xí)提供了條件；基于網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)資源更容易地實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能是非正式學(xué)習(xí)的重要形式。

參加教研。聽課前，我們自己要對授課的教材、教法學(xué)情目標(biāo)有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)和把握。在聽課過程中，我們要關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，邊聽邊思，邊看邊記。在聽課后要深入思考，總結(jié)執(zhí)教者的成敗得失，聯(lián)系自身實(shí)際，記下自己的所思所感。在評(píng)課過程中，我們要認(rèn)真傾聽，積極討論，暢所欲言，碰撞思維，產(chǎn)生火花，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。我深信：積極參加“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”下的教研活動(dòng)是非正式學(xué)習(xí)的重要途徑，必將提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力

聆聽報(bào)告（講座）?！奥牼ㄟ@里指專家）一席話，勝讀十年書”?？赡苡行┛鋸?，但毋庸諱言，專家豐富的教學(xué)實(shí)踐，深厚的學(xué)術(shù)功底，獨(dú)特的教學(xué)主張，高尚的師德修養(yǎng)，確實(shí)給人莫大的啟迪。聆聽專家的報(bào)告可以說是享受精神大餐和智慧盛宴，對教師的專業(yè)成長大有裨益，教育教學(xué)中的疑難或許迎刃而解，曾經(jīng)有過的困惑，或許豁然開朗。專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格各異，反映出他們不同的個(gè)性特色，我們可以兼收并蓄，博采眾長，擇善而從。聆聽專家的報(bào)告，在反思基礎(chǔ)上消化吸收，不失為提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)高效快捷的途徑，是非正式學(xué)習(xí)的又一重要途徑。

非正式學(xué)習(xí)無處不在，生活中隨時(shí)隨處能發(fā)生，它比正式學(xué)習(xí)來得靈便有效。我們要增強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)非正式學(xué)習(xí)的行動(dòng)，勤于閱讀，樂于交往，善于反思，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教學(xué)研究，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，堅(jiān)持不懈，努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的神圣使命。