高職院校體育課程教學(xué)中對體育文化的定位

（新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830000）

0 引言

時代科技的發(fā)展推動了經(jīng)濟的發(fā)展，改善了人們的物質(zhì)生活條件，間接促進人們對于精神文化生活的改良，教育改革如火如荼，深刻貫徹培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的觀念。高職體育教學(xué)課程從教學(xué)主要從“體育文化“方面貫徹落實”培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)的高職教育體育課程教學(xué)僅僅局限于鍛煉學(xué)生的體魄，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，有時甚至讓步于主科課程，本只有一周兩節(jié)或者三節(jié)的體育課程減少到一周兩節(jié)甚至一節(jié)的情況。因此，當下對于高職院校中對于體育課程教育中的體育文化的定位至關(guān)重要，并且有助于提升學(xué)生對于體育課程的重視，激發(fā)學(xué)生體育活動積極性，塑造培養(yǎng)多元化人才。

1 高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，帶動精神層面的進一步發(fā)展，從之前的對于思想道德、美術(shù)教育、體育教育等方面文化的缺乏重視到現(xiàn)如今的對于該方面文化的重視發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，然而雖然現(xiàn)如今對于院校的體育課程起到了一定的重視，但是當下高校的體育課程教學(xué)仍存在一定的漏洞與缺陷。例如：在臨近期末考試又或者是正值放假補課階段，體育考試往往成為被犧牲的對象，原本只有一周三四節(jié)或者一周兩節(jié)的體育課逐漸縮減為一周兩節(jié)或者一周一節(jié)；并且高校體育課程存在教師對于體育課程教學(xué)內(nèi)容不明確、體育教學(xué)課程過程不夠生動，學(xué)生缺乏興趣以及體育課教學(xué)內(nèi)容過于局限等缺陷存在。因此，高職院校體育課程教學(xué)中對體育文化的定位不可或缺。

2 高職院校體育課程教學(xué)中對體育文化的定位

2.1 以學(xué)生為本

高職院校體育教學(xué)課程中的主體為學(xué)生，因此對于高職院校體育課程教學(xué)中對于體育文化的定位主要以學(xué)生為本。學(xué)生是新一代青年生產(chǎn)力的主力軍，因此增強作為青少年的學(xué)生的身體素質(zhì)至關(guān)重要。高職院校課程的設(shè)置主要注重補充對于學(xué)生當下學(xué)習(xí)生活中缺乏的體育鍛煉需求以及學(xué)生今后畢業(yè)工作后的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。因此，對于高職院校體育課程教學(xué)中對于體育文化的定位應(yīng)當以學(xué)生主體為根本，以服務(wù)學(xué)生的主要需求為根本，發(fā)揮體育教學(xué)課程的最大效益，促進體育課程目標的實現(xiàn)。

2.2 以增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生體育鍛煉興趣為主要目標

學(xué)生在學(xué)生時代賦予的最大任務(wù)就是學(xué)習(xí)，并且取得一個好成績，在該任務(wù)的驅(qū)使下，每個學(xué)生都在努力吸收文化知識，因此在該過程中也導(dǎo)致了體育鍛煉的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，現(xiàn)有的精神力量無法有效支撐學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。故因此，將以增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生體育鍛煉興趣為主要目標是高職院校體育教育課程教學(xué)中對于體育文化的定位的主要內(nèi)容。以增強學(xué)生的身體素質(zhì)以及提高學(xué)生的體育鍛煉興趣為主要目標的體育文化定位不僅有助于提高體育課程的凝聚力、整合力，成為高職院校體育課程教學(xué)的行動指南。

3 高職院校體育課程教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展

進行了對于高職院校體育課程教學(xué)中的體育文化的定位，下一步進行的相關(guān)步驟便是進行針對措施的實施。

3.1 科學(xué)合理定制課程內(nèi)容

當今高職院校體育課程教學(xué)中存在的一大問題便是對于教學(xué)課程內(nèi)容的不合理安排，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)課程中沒有得到有效的鍛煉與訓(xùn)練，并且導(dǎo)致學(xué)生對于體育課程的興趣下降。因此，對于科學(xué)合理定制體育課程教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。首先，需要對于學(xué)生的身體素質(zhì)等基礎(chǔ)情況進行了解登記，以便合理制定體育課程內(nèi)容的強度。其次，應(yīng)當以進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)為主要課程安排目標。

3.2 引進儲備師資力量

在高職院校體育課程教學(xué)過程中，對于體育課程相關(guān)的師資力量應(yīng)當進行引進與儲備，有助于提高高職院校體育課程教學(xué)的專業(yè)性與有效性。首先，在合理確定安排體育課程教學(xué)安排內(nèi)容之后，學(xué)校應(yīng)當引進相應(yīng)專業(yè)的體育教師，提升體育教育課程的專業(yè)性；其次，高職院校應(yīng)當給予體育教師相當?shù)臈l件讓體育教師留下來，為學(xué)校儲備專業(yè)的體育教師。

4 結(jié)束語

在教育工作開展時,為了確保學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,需要構(gòu)建體育文化,促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。文化建設(shè)是有效教學(xué)的一個重要方面,更是全體學(xué)生體育精神風(fēng)貌的真實反映。體育文化是體育活動鍛煉在一定程度上的發(fā)展形成的相關(guān)文化，優(yōu)秀的體育文化是人們了解一個體育運動的前提與基礎(chǔ)，并且一個優(yōu)秀的體育文化是體育課程教學(xué)的指南針。給予體育文化以合理闡述有助于提高高職院校體育課程的專業(yè)性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。