（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·寧波 315100）

目前，在高校的體育教育活動(dòng)中，由于很多體育教師教學(xué)思維的局限與禁錮，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識(shí)與精神，使得高校體育教育形式與內(nèi)容沒有得到更好地豐富與創(chuàng)新，影響高校體育實(shí)際教學(xué)效果的發(fā)揮。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展與演變，高校體育教師在開展體育教育課程時(shí)，要不斷解放思想，積極的運(yùn)用創(chuàng)新性思維來豐富體育教育的內(nèi)容，使得教學(xué)的形式變得更加豐富、多樣，教學(xué)的方法更加多元、靈活，更易于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，使得學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到體育教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，不斷提高高校體育教學(xué)的品質(zhì)與水平。

1 創(chuàng)造性思維的概念及特征

創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是發(fā)散性思維，是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維,是擴(kuò)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。運(yùn)用這種思維可以使人在遇到問題時(shí)，能從多角度、多層面、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法和模式的局限與束縛。創(chuàng)造性思維具有新穎性、多向性、多元性、開放性的特點(diǎn)。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索和選擇。創(chuàng)造性思維的特征有很多，如廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等。與此同時(shí)，創(chuàng)造性思維的新穎性主要表現(xiàn)在思路的選擇上、思考的技巧上、思維的結(jié)論上等，其具有著前無古人的獨(dú)到之處，且一定范圍內(nèi)具有首創(chuàng)性與開拓性。創(chuàng)造性思維也具有很大的靈活性。氣沒有現(xiàn)成的思維方法、程序或者規(guī)律可循，人們可以自由地發(fā)揮想象力。此外，創(chuàng)造性思維能夠不斷增加人類知識(shí)的總量，也可以不斷提高人類的認(rèn)識(shí)能力，并通過實(shí)踐活動(dòng)開辟新的局面。在教育教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式得以更好地變革、落后的教學(xué)理念與思維得到更好地摒棄，積極的運(yùn)用先進(jìn)地、現(xiàn)代地、高效地思維來拓展與提升教育教學(xué)效果與品質(zhì)。

2 高校體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的局限性分析

在現(xiàn)階段的高校的體育教學(xué)中，很多教師在開展體育教學(xué)課程或者教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，即使一些教師具備應(yīng)用創(chuàng)造性思維的意識(shí)與理念，但是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的方法比較單一和傳統(tǒng)，從整體來看，影響和制約了高校體育教學(xué)品質(zhì)的提升。下面對(duì)高校體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的局限性進(jìn)行分析與討論：

2.1 忽視并低估了創(chuàng)造性思維應(yīng)用的重要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，要求教育工作者培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,這是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。而現(xiàn)實(shí)情況是高校在展開體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師對(duì)于創(chuàng)造性思維的應(yīng)用并沒有引起足夠的關(guān)注和重視，忽略了創(chuàng)造性思維應(yīng)用的重要性發(fā)揮，對(duì)于高校體育教學(xué)品質(zhì)與效果的提升非常不利。與此同時(shí)，很多高校的體育教師在創(chuàng)新性思維的認(rèn)知與了解方面存在很大的局限，沒有更好合理、科學(xué)地應(yīng)用創(chuàng)造性思維，這從根本上來講，沒有發(fā)揮出協(xié)助教學(xué)的作用，因此導(dǎo)致很多大學(xué)生并沒有對(duì)創(chuàng)造性思維的意義與價(jià)值進(jìn)行真正的領(lǐng)悟與了解，更不利于培養(yǎng)大學(xué)生良好地創(chuàng)新性思維與能力，這對(duì)高校體育教學(xué)訓(xùn)練不能起到實(shí)質(zhì)意義的作用。

2.2 創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方式的保守化與機(jī)械化

很多高校在組織和開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一味的運(yùn)用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣保守和機(jī)械化的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與和融入到各類體育教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，過分單一的培養(yǎng)方式使得創(chuàng)新性思維的應(yīng)用效果并不理想，高校體育教學(xué)缺乏一定的實(shí)質(zhì)性與有效性，并沒有真正落實(shí)創(chuàng)新性思維理念，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維沒有得到實(shí)質(zhì)性、真實(shí)性的培養(yǎng)。

2.3 缺乏創(chuàng)新性思維應(yīng)用氛圍的創(chuàng)設(shè)與影響

擁有良好的教學(xué)氛圍才能推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高校在應(yīng)用創(chuàng)新性思維來引導(dǎo)體育教學(xué)時(shí)，很多教師并沒有意識(shí)到創(chuàng)新性思維的相關(guān)條件與教學(xué)氛圍的塑造，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性地發(fā)揮，影響高校體育教學(xué)效果與品質(zhì)的更好提升。在比較古板、老套的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)體育知識(shí)與鍛煉技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性更不容易發(fā)揮出來，導(dǎo)致高校體育教學(xué)活動(dòng)也無法更加高效的開展與進(jìn)行，影響創(chuàng)造性思維作用與價(jià)值的全面發(fā)揮，不利于更好地利用創(chuàng)造性思維來推動(dòng)高校體育教學(xué)效果的更好提升。

3 高校體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的方略探究

在高校的體育教學(xué)中，為了能夠更好地提升體育教學(xué)的效果，教師要充分認(rèn)知與掌握創(chuàng)造性思維的概念及特點(diǎn)，并將創(chuàng)造性思維有效地應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)體育教學(xué)課程變得更加豐富多彩，提升高校體育教學(xué)的品質(zhì)與水平。下面探究與討論高校體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用策略與手段：

3.1 重視創(chuàng)造性思維的應(yīng)用與創(chuàng)新

在開展各項(xiàng)體育教育活動(dòng)時(shí)，體育教師要重視創(chuàng)造性思維的應(yīng)用與創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，擺正心態(tài)，將創(chuàng)造性思維的靈活性與新穎性充分且全面地應(yīng)用到體育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中來，使得體育教育的效果更為理想。在制定體育教學(xué)方案時(shí)，教師也要積極地運(yùn)用創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)、制定體育課程教學(xué)方案，提升高校體育教學(xué)的針對(duì)性與有效性。此外，教師自身也要重視對(duì)創(chuàng)新性思維的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生良好地創(chuàng)新性思維，使學(xué)生可以不斷提升自我創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用的能力，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維理念，對(duì)高校體育教學(xué)課程或者活動(dòng)的更好開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

3.2 重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性改革

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與方法比較單一和局限，不能夠更好地調(diào)動(dòng)與激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。基于此，高校體育教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性改革，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育課程的現(xiàn)狀與個(gè)性化特征，不斷優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)模式、拓寬體育教學(xué)的路徑。與此同時(shí)，教師可以將終身體育、綠色體育、健康體育等理念與思維融入到當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，可以運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式，組織多種富有教育意義與樂趣的體育活動(dòng)或者賽事，在多元化、多樣化的體育教學(xué)課程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化體育課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到體育教育活動(dòng)或者課程當(dāng)中來，活化課堂或者活動(dòng)的氛圍，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。

3.3 重視對(duì)教師創(chuàng)造性教學(xué)思維的培養(yǎng)

在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠更好地將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到體育教學(xué)課程當(dāng)中來，體育教師自身必須要多學(xué)習(xí)、了解與掌握創(chuàng)造性思維的真正概念、意義與價(jià)值，逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維與能力，從而在體育教學(xué)過程中更好地進(jìn)行教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提升高校體育教學(xué)的實(shí)際效果與質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)造性思維是一種靈活、高效的教育思維，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到高校體育教學(xué)課程中，能夠促進(jìn)教學(xué)的方式更加靈活、教學(xué)的思維更加活躍、教學(xué)的模式更加高效，有利于培養(yǎng)大學(xué)生參與體育課程的興趣與積極性，也能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。