蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊曉霞

1 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在高職教育課程體系中的地位

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供精準(zhǔn)、完善的氣象信息，以提高農(nóng)業(yè)資源利用率，降低氣象災(zāi)害給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的不利影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)高效的目標(biāo)的一個學(xué)科。眾所周知，氣候因素對于農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響，通過加強(qiáng)農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測，對農(nóng)業(yè)氣象信息進(jìn)行實(shí)時動態(tài)的收集、分析和處理，既可以對氣象災(zāi)害進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，又能夠?qū)Σ∠x害起到一定的預(yù)防作用，促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)持續(xù)性和穩(wěn)定性得到良好保障。基于此，高職院校必須要對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的教學(xué)工作予以充分重視，對該學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極實(shí)施教學(xué)改革和創(chuàng)新，以此來促進(jìn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的有機(jī)融合，確保他們能夠?qū)⒃谛Ｖ鶎W(xué)靈活地應(yīng)用到崗位工作中，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，那么我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就會邁入全新的階段。

2 高職農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)定位現(xiàn)狀

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，然而在進(jìn)行課程設(shè)置時卻過度模仿本科院校，使得高職院校的辦學(xué)特色沒有彰顯出來，高職畢業(yè)生在市場競爭中很難與本科生相抗衡，就業(yè)前景不容樂觀。這一現(xiàn)象的發(fā)生歸根結(jié)底在于高職院校課程建設(shè)缺乏合理性，與市場需求脫節(jié)，具體而言，在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個方面。

首先，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)屬于高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修課，主要用于傳授學(xué)生相關(guān)理論知識，由于高職院校不同專業(yè)所學(xué)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程教材是一樣的，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來。除此之外，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門側(cè)重于實(shí)踐的學(xué)科，但是高職院校設(shè)置的理論課和實(shí)踐課比例不當(dāng)，極大地制約了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上必須要立即著手實(shí)施改革，這一點(diǎn)已迫在眉睫。

其次，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)與地理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系極為密切，加強(qiáng)相關(guān)課程的整合有利于增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會得到一定程度的減輕，這一理念在不少高職院校中得到了認(rèn)可。然而有些高職院校整合后的課程中農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的地位被弱化，涉及農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的內(nèi)容在教材中只占據(jù)很小的比例，這讓學(xué)生覺得該門學(xué)科不是很重要，他們的學(xué)習(xí)熱情被大大打消，不知道該如何運(yùn)用農(nóng)業(yè)氣象學(xué)知識來解決實(shí)際問題，明顯削弱了農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的教學(xué)效果。

最后，還有相當(dāng)一部分高職院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)根本沒有設(shè)置農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程，只是在其他相關(guān)課程中簡要提及了氣候?qū)r(nóng)作物生長的影響，卻沒有具體講解該如何調(diào)控，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的地位被不斷弱化，高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)的重新定位已經(jīng)成了當(dāng)前我國高職院校教學(xué)改革的重中之重。

3 高職農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)定位思路探析

為了滿足高職教育的基本需求，高職院校應(yīng)該就農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程是否需要設(shè)置進(jìn)行深入探究，重點(diǎn)是要與本校專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，以便做出科學(xué)的決策，保證農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠牢固掌握農(nóng)業(yè)氣象學(xué)知識，得到實(shí)踐能力的有效培育，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。高職院校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)定位思路如下所示。

首先，高職院校種植類專業(yè)或者與種植相關(guān)的專業(yè)必須要設(shè)置農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程，目的是讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受氣象因素的影響甚大，對農(nóng)業(yè)氣象條件予以了解和調(diào)控能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供巨大幫助，充分發(fā)揮天時效應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)作物的健康茁壯生長；還能在天氣驟變時提前做出應(yīng)對，防止農(nóng)作物受到天氣災(zāi)害的侵襲，減少農(nóng)民損失。唯有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)知識，才能讓學(xué)生學(xué)會利用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備對氣候環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測，在氣象條件發(fā)生變化時及時加以防控，農(nóng)作物的選種、種植密度設(shè)計(jì)、田間管理等工作也能夠順利開展，真正達(dá)到學(xué)以致用的最佳教學(xué)效果。

其次，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求較為多樣化、個性化，為了最大程度地調(diào)動他們的主觀能動性，應(yīng)該適當(dāng)減少必修課數(shù)量，在農(nóng)類高職院校其他專業(yè)中將農(nóng)業(yè)氣象學(xué)設(shè)置為選修課，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高他們的職業(yè)能力?，F(xiàn)如今我國正全面實(shí)行大眾教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和知識遷移能力已經(jīng)成為高職教育的重點(diǎn)所在，對于那些熱衷于研究農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的學(xué)生來說，他們可以自主選修該門課程，以完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，為日后走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在市場經(jīng)濟(jì)模式下高職院校必須要加大課程改革力度，對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，促使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到不斷增強(qiáng)，達(dá)成高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以推動高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。