（綿陽師范學(xué)院 四川·綿陽 621000）

2020年教育部、中共中央組織部、中共中央宣傳部等八部門聯(lián)合頒布《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提出“為實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的目的，提升校園新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的服務(wù)力、吸引力和粘合度，切實(shí)增強(qiáng)易班網(wǎng)、中國大學(xué)生在線等網(wǎng)絡(luò)陣地的示范性、引領(lǐng)性和輻射度，重點(diǎn)建設(shè)一批高校思政類公眾號，發(fā)揮新媒體平臺對高校思政工作的促進(jìn)作用?！睆?qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)時(shí)代下新媒體新技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作中的重要作用。如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)融合川西北地域愛國主義教育優(yōu)質(zhì)資源，增加高校愛國主義教育的吸引力、感染力、說服力，是當(dāng)前高校愛國主義教育的一個重要研究方向。

1 川西北地域資源概述

川西北，是指今天四川省管轄范圍內(nèi)的西部、北部、西北部地區(qū)，川西北主要包括成都市、綿陽市、德陽市、廣元市、甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州六個地級行政區(qū)。川西北地域資源，就是指位于川西北地域上的各種自然資源和人文資源。根據(jù)四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，筆者將川西北地域資源劃分為美麗河山、悠久歷史、燦爛文化、杰出人物、感人事跡及精神五類。

2 以川西北地域資源在高校愛國主義教育中價(jià)值分析

2.1 有利于培養(yǎng)本土學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情感

愛國主義具有強(qiáng)大的凝聚力，是一個國家和民族保持團(tuán)結(jié)一致，繁榮富強(qiáng)的重要因素?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，數(shù)以百萬的川西北戰(zhàn)士浴血?dú)?，為中華民族的民族獨(dú)立事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。以此作為大學(xué)生愛國主義教育的素材，有利于大學(xué)生認(rèn)識到民族分裂將給國家和人民帶來巨大的損失，有利于他們認(rèn)識到國家命運(yùn)與個人命運(yùn)的統(tǒng)一，自覺維護(hù)國家安全與民族團(tuán)結(jié)。教學(xué)中如果選擇恰當(dāng)鮮明的本土文化資源運(yùn)用到思政課中，更利于致力培養(yǎng)大學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)感情和民族自豪感。

2.2 有利于傳承中華民族優(yōu)秀文化精神

川西北文化是中華民族文化不可分割的一部分。以此作為大學(xué)生愛國主義教育的材料，有利于大學(xué)生了解川西北優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，激發(fā)出對我國輝煌文明的自豪感，。將川西北優(yōu)秀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入本土思政課，有利于發(fā)揮川西北地域資源的教育功能，也有利于傳承中華民族優(yōu)秀文化精神。

2.3 有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確價(jià)值方向

川西北地域資源中的長征精神，抗震救災(zāi)精神等，無不體現(xiàn)出愛國主義教育鮮明的政治性。以此作為大學(xué)生愛國主義教育的案例，有利于逐漸強(qiáng)化大學(xué)生為國獻(xiàn)身的愛國意識，在一言一行上對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，在立志報(bào)國的政治信仰中，實(shí)現(xiàn)他們自身的人生價(jià)值。

2.4 有利于促進(jìn)大學(xué)生對本土文化的認(rèn)同

以川西北地域資源作為大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容，有利于大學(xué)生深切感受這片土地的魅力，讓他們從由衷的贊嘆祖國的壯麗、文明的輝煌，在切身的情感體驗(yàn)中，有利于愛國主義教育真正深入人心，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的實(shí)效性。

3 川西北地域資源在高校愛國主義教育中的現(xiàn)狀及不足

為了更好地了解川西北地域資源在大學(xué)生愛國主義教育中的運(yùn)用狀況，筆者以綿陽師范學(xué)院作為樣本，以隨機(jī)抽樣的方式共向全校16個二級學(xué)院71個專業(yè)發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1500份，問卷有效率為100%。

3.1 現(xiàn)狀

川西北地域的高校思政課教師在開展愛國主義教育時(shí)候，在理論教學(xué)中，會運(yùn)用川西北地域資源愛國主義素材作為教學(xué)案例；實(shí)踐教學(xué)中，采取請進(jìn)來或是走出去的方式，舉行愛國主義主題的講座或是參觀本地周邊的愛國主義教育基地。許多思政課教師已經(jīng)有了將川西北地域資源運(yùn)用到愛國主義教學(xué)中去的意識，并且認(rèn)識到其重要意義，從整體上來看是效果是明顯的，但也還存在許多不足，學(xué)校在思想上沒有高度重視，資金支持力度也不足；思政課教師將川西北地域資源運(yùn)用到教學(xué)中選用的素材有很大的隨意性，既沒有深入挖掘，也沒有深入講解，更加沒有形成體系。所以，將川西北地域資源充分運(yùn)用于高校愛國主義教育的目的沒有達(dá)到。

3.2 不足及原因分析

3.2.1 理論課程是主要陣地——內(nèi)涵挖掘不深刻

高校以思想政治理論課（以下簡稱思政課）為主陣地開展大學(xué)生愛國主義教育，但在課堂教學(xué)中沒有充分利用川西北地域資源。調(diào)查顯示，盡管有30%的同學(xué)認(rèn)為教師有用到川西北地域資源進(jìn)行大學(xué)生愛國主義教育，但教師并沒有深入挖掘川西北地域資源的教育價(jià)值。以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例，在“五四運(yùn)動”這一教學(xué)內(nèi)容中，許多教師會提及中國馬克思主義最早的研究者之一，四川綿陽人王右木，但教師都沒有對王右木成為堅(jiān)定的馬克思主義者的經(jīng)歷深入挖掘，所以，立足思政課理論教學(xué)主陣地，深刻挖掘典型案例事跡豐富內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)思政課目的。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)是必要補(bǔ)充——活動效果不顯著

很多高校積極開展參觀體驗(yàn)等形式的實(shí)踐教學(xué)，但效果一般。調(diào)查顯示，超過70%的學(xué)生認(rèn)為，校方組織的愛國主義教育實(shí)踐活動是去游玩，沒有達(dá)到教育效果。例如綿陽師范學(xué)院曾組織學(xué)生到鹽亭縣參觀侯伯英烈士紀(jì)念館，在參觀之前，沒有要求學(xué)生對侯伯英的事跡做相應(yīng)的了解，在參觀過程中，也沒有請講解人員對侯伯英的事跡講解，結(jié)束后，也沒有組織強(qiáng)化實(shí)踐成果的活動，沒有實(shí)現(xiàn)精神共鳴，教育感化的效果。

3.2.3 文化活動是氛圍渲染——宣傳力度不到位

高校有利用川西北地域資源建設(shè)愛國主義校園文化，但存在數(shù)量偏少、吸引力不足等問題。調(diào)查顯示，約70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很少利用川西北地域素材建設(shè)愛國主義文化長廊或海報(bào)張貼欄。綿陽師范學(xué)院有諸如四川民間文化研究中心、李白文化研究中心等重點(diǎn)省級人文社科研究基地，擁有大量的科研成果，卻沒有充分利用其已有的圖片、視頻、文字成果等打造如文化長廊類的愛國主義校園硬文化。

3.2.4 數(shù)據(jù)共享是新模式——建設(shè)體系不完善

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新媒體技術(shù)的使用、數(shù)據(jù)庫的共建共享已成為“高頻熱搜用語”。作為處于時(shí)代前沿的大學(xué)生，已然成為新媒體的主流使用人群，但目前新媒體技術(shù)沒有廣泛參與到大學(xué)生愛國主義教育中。調(diào)查顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為新媒體對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；但超過60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在開展愛國主義教育中沒有利用新媒體技術(shù)。據(jù)了解，綿陽師范學(xué)院也購買了易班、超星爾雅平臺、Mocco以及云端等等。但是，學(xué)校在校園官方微信平臺公眾號發(fā)布愛國主義教育相關(guān)的內(nèi)容的推文，沒有結(jié)合本土資源，缺少針對性，難以激起學(xué)生的閱讀興趣，直接導(dǎo)致了新媒體技術(shù)的參與力度和范圍沒有最大實(shí)效性。深究其原因，是因?yàn)闆]有建立“結(jié)合川西北地域特色的”愛國主義教育數(shù)據(jù)庫。因此，高校難以迅速、快捷、便利地找到大量契合本地地域特色的優(yōu)質(zhì)資源，也就難以在各大新媒體平臺發(fā)布蘊(yùn)含地域特色與時(shí)代內(nèi)涵的高質(zhì)量內(nèi)容。

4 以川西北地域資源為載體的高校愛國主義教育路徑

4.1 開發(fā)特色鮮明的愛國主義校本教材

思政課作為大學(xué)生愛國主義教育的主陣地，最具系統(tǒng)性和感召力。為了更好地利用川西北本土資源進(jìn)行愛國主義教育，以實(shí)際生活中可以感受到的鮮活的案例事跡感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，高校可以專項(xiàng)對川西北地域資源進(jìn)行深刻挖掘分析，制作適合本校特色鮮明的愛國主義教育的校本教材，來深化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。以愛國主義校本教材為依托，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，開設(shè)“兩彈一星精神”“四川紅色文化”等全校思政示范課，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生分層、分類教學(xué)，因材施教，即組建一個專業(yè)教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，利用川西北地域資源，通過文化、藝術(shù)、歷史等方式協(xié)同教學(xué)，以”課程思政”方式不斷厚植大學(xué)生家國情懷。

4.2 開展形式多樣的愛國主義實(shí)踐教學(xué)

“讀萬卷書，行萬里路”，思政課中愛國主義教育只有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要不斷拓展實(shí)踐教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)知行合一，入腦入心。高?？梢越M織學(xué)生參觀建川博物館聚落、金沙遺址博物館、三星堆博物館等優(yōu)質(zhì)人文資源，開展愛國主義專題實(shí)踐教學(xué)。置身于“實(shí)景”環(huán)境中，學(xué)生將受到強(qiáng)烈的視覺、心靈沖擊，有利于愛國主義教育深入人心。為強(qiáng)化實(shí)效性，不能讓活動流于形式。首先參觀前，要求學(xué)生查閱資料，初步了解所參觀的地點(diǎn)；其次參觀中，有講解人員進(jìn)行講解，對愛國主義精神進(jìn)行提煉升華；結(jié)束后，必須開展后續(xù)深化學(xué)習(xí)的活動，將愛國主義由感性上升到理性。

4.3 打造各具特色的愛國主義校園文化

地處川西北的高校可以利用川西北地域資源打造出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的校園環(huán)境，形成良好的愛國主義氛圍。首先，高校可以在校園內(nèi)以川西北地域資源為載體打造一條愛國主義文化長廊，讓學(xué)生充分感受我國燦爛文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)生對祖國的文化自豪。其次，可以利用川西北地域資源舉辦各種如攝影、書法等展覽類主題活動；最后，可以依托社團(tuán)，定期以川西北地域資源重新為校園內(nèi)的建筑、道路命名等活動，營造校園愛國氛圍，將愛國主義活動日?；?。

4.4 創(chuàng)建大數(shù)據(jù)時(shí)代下的愛國主義資源庫

高校應(yīng)該提升新媒體在愛國主義教育中的參與度，以新媒體技術(shù)加大傳播以川西北地域資源為載體的愛國主義教育內(nèi)容的力度。思政課教師可以利用“兩微一端”和VR等新媒體技術(shù)平臺，進(jìn)行線上討論發(fā)送彈幕等方式，于學(xué)生而言，討論的參與面更廣；于教師而言，對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握。思政課教師還可以利用VR技術(shù)布置課后作業(yè)，通過線上批改作業(yè)，既可以減輕使教師閱卷更加便捷，也可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己對知識的掌握情況。

地處川西北的高校可以充分利用新媒體平臺，創(chuàng)建以川西北地域資源為載體開展的愛國主義教育的專門數(shù)據(jù)庫。地處川西北的高?？梢月?lián)合周邊的其他幾所高校，共同建設(shè)，資源共享。該網(wǎng)站主要以五門思政課程為索引目錄，上傳以川西北地域資源在載體的大學(xué)生愛國主義教育內(nèi)容。由于不同的科目可能利用到的川西北地域資源不盡相同，清晰的分類可以更加有效地挖掘地域資源的教育價(jià)值。