（西南科技大學(xué)校團(tuán)委 四川·綿陽(yáng) 621010）

1 高校學(xué)生第二課堂的基本概念

1.1 高校學(xué)生第二課堂的概念及特點(diǎn)

高校學(xué)生第二課堂是區(qū)別于第一課堂教學(xué)以外的由學(xué)校/學(xué)院所組織開(kāi)展的課外活動(dòng)，其具有組織性、目的性、開(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)；教學(xué)形式大多以科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等方式呈現(xiàn)。其從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩；從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，它的可選擇范圍更廣，可以在教室、操場(chǎng)，也可以在社會(huì)、家庭中開(kāi)展。學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

1.2 學(xué)生第二課堂與第一課堂的培養(yǎng)差異

學(xué)生第一課堂主要是教師針對(duì)教學(xué)大綱和教材，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的一種知識(shí)傳授和問(wèn)題講解的課堂活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容多是課本上的概念性知識(shí)點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化基礎(chǔ)，充實(shí)學(xué)生頭腦。高校學(xué)生第二課堂與第一課堂相比較，其組織方式靈活多變，并可根據(jù)不同的學(xué)生群體整合不同的資源，是提升學(xué)生綜合能力的最好途徑。實(shí)際上第二課堂能夠有效的填補(bǔ)第一課堂所存在的教育缺陷，在高校學(xué)生素質(zhì)教育中有著不可或缺的重要地位，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面有著不可替代的作用。

2 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

2.1 關(guān)注高校學(xué)生的教育需求

高校學(xué)生是第二課堂教育的主要受眾群體，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)提升問(wèn)題；把握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將第二課堂的建設(shè)中心放在學(xué)生身上，從而能夠更快的抓住第二課堂建設(shè)任務(wù)的重心，及時(shí)完善課堂制度，組織適合學(xué)生發(fā)展需求的競(jìng)賽和活動(dòng)，使其成長(zhǎng)朝著更好更高的方向發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)高校的創(chuàng)新教育建設(shè)

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛接受信息的渠道，對(duì)各種知識(shí)信息和社會(huì)思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，提升第二課堂活動(dòng)組織形式的多樣性和創(chuàng)新性，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生不斷灌輸新理念和新認(rèn)知。深入把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工作的教育作用，這對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2.3 注重高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)

高校學(xué)生第二課堂活動(dòng)大多以“個(gè)人+團(tuán)隊(duì)”的形式設(shè)立，團(tuán)隊(duì)合作在第二課堂建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智,從而使團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。注重高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，互相交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新穎的活動(dòng)思維，最后通過(guò)活動(dòng)合作對(duì)自身創(chuàng)新能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

3 當(dāng)前高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽建設(shè)所存在的問(wèn)題

3.1 高校學(xué)生對(duì)第二課堂競(jìng)賽的了解不全面

高校學(xué)生第二課堂建設(shè)的主要任務(wù)就是讓更多的學(xué)生走出課本，盡可能的參加課外活動(dòng)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是在構(gòu)建過(guò)程中，部分高校對(duì)競(jìng)賽的宣傳和重視程度還不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第二課堂競(jìng)賽的認(rèn)知不夠全面，有超過(guò)一半的學(xué)生表示只簡(jiǎn)單聽(tīng)說(shuō)過(guò)競(jìng)賽名稱，但對(duì)其競(jìng)賽的內(nèi)容和培養(yǎng)機(jī)制都不太明了，外加近幾年娛樂(lè)形式的多元化，對(duì)學(xué)生群體造成的影響越來(lái)越大，以致于學(xué)生參與第二課堂競(jìng)賽積極性不高，高校教育教學(xué)質(zhì)量和效率大大降低，從而無(wú)法順利完成高校學(xué)生第二課堂建設(shè)任務(wù)。

3.2 高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽培養(yǎng)方向的失衡

新形勢(shì)下，全面推行學(xué)生第二課堂建設(shè)已逐步成為高校思想政治教育的一大重點(diǎn)工作。在推行和實(shí)施過(guò)程中，部分高校仍然存在學(xué)生第二課堂定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不明確、活動(dòng)競(jìng)賽缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。多數(shù)高校在開(kāi)展第二課堂競(jìng)賽時(shí)，所制定的培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容并不符合本校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，部分競(jìng)賽依舊是按照通知文件，來(lái)制定活動(dòng)形式和內(nèi)容，從而導(dǎo)致第二課堂競(jìng)賽變得形式單一，理念抽象空洞，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新；學(xué)生的實(shí)際述求和能力提升未得到滿足，參與積極性不高，最后導(dǎo)致高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽培養(yǎng)方向失衡，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)不到理想的教育效果。

3.3 學(xué)生參與第二課堂競(jìng)賽缺乏專業(yè)指導(dǎo)

部分高校在組織開(kāi)展學(xué)生第二課堂競(jìng)賽的過(guò)程中，忽略了師生合作共進(jìn)問(wèn)題，部分競(jìng)賽缺少對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)教師，專業(yè)老師與學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生往往是沒(méi)有目的、方向和知識(shí)儲(chǔ)備的就完成了一項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目。缺少專業(yè)老師對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的可行性建議和指導(dǎo)，學(xué)生所完成的競(jìng)賽項(xiàng)目是不夠完善的，這對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目的孵化存在一定的消極影響作用。

4 高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽功能效應(yīng)作用

4.1 鍛煉高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，通過(guò)高校第二課堂競(jìng)賽，組織各式各類的科技競(jìng)賽和文化活動(dòng)，來(lái)為高校學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新型平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，根據(jù)自己的思維導(dǎo)向，對(duì)第二課堂競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)和打造，從而極大化提升高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.2 激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽的形式多樣、方式靈活、內(nèi)容廣泛，并且大多由學(xué)生自由報(bào)名參加，活動(dòng)內(nèi)容滿足了自身興趣和特點(diǎn)，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第二課堂集中體現(xiàn)了因材施教的原則，不受教學(xué)計(jì)劃和大綱的嚴(yán)格束縛，讓學(xué)生按照各自興趣特點(diǎn)選擇發(fā)展方向和培養(yǎng)領(lǐng)域，從而更好的激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.3 培養(yǎng)高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力

目前高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽的組織和申報(bào)形式多以自行組隊(duì)為主，大多數(shù)都會(huì)選擇團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)來(lái)共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目。在項(xiàng)目初建過(guò)程中，通過(guò)相互的溝通和交流，想出最為完善的研究方向和行動(dòng)方案；在競(jìng)賽過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任不同的工作任務(wù)，互相組織協(xié)調(diào)，以最佳的狀態(tài)來(lái)完成創(chuàng)新型項(xiàng)目的打造。高校學(xué)生參加第二課堂競(jìng)賽項(xiàng)目，其實(shí)就是團(tuán)隊(duì)成員在為共同目標(biāo)奮斗，并不斷提升自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。

5 如何更好發(fā)揮高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽的教育優(yōu)勢(shì)

5.1 完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生基本認(rèn)知

現(xiàn)階段，高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽建設(shè)的工作成效還不夠顯著，培養(yǎng)體系還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受阻。對(duì)此，高校應(yīng)重視第二課堂競(jìng)賽培養(yǎng)體系的建設(shè)，并不斷進(jìn)行完善。加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)第二課堂競(jìng)賽培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)認(rèn)知，多開(kāi)展項(xiàng)目宣講會(huì)和競(jìng)賽動(dòng)員會(huì)，讓更多的學(xué)生群體了解第二課堂競(jìng)賽“是什么、有什么、干什么”。由此學(xué)生參與積極性得到明顯提升，高校第二課堂競(jìng)賽培養(yǎng)體系的建設(shè)就能夠更加完善。

5.2 優(yōu)化形式結(jié)構(gòu)，緊貼學(xué)生發(fā)展需求

高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽作為一種較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，需要進(jìn)一步優(yōu)化其組織形式和課堂結(jié)構(gòu)，在制定活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，要以教育部下發(fā)的相關(guān)文件為基礎(chǔ)，從本校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方案，從而更好發(fā)揮第二課堂競(jìng)賽的教育優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和提升提供新的思考和路徑。

5.3 強(qiáng)化合作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。為更好地開(kāi)展第二課堂競(jìng)賽，高校應(yīng)積極搭建學(xué)生互助、師生合作平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力；鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)直播課堂和優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)軟件等資源平臺(tái)，通過(guò)權(quán)威專家解讀和優(yōu)秀成果展示，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生第二課堂競(jìng)賽的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；組建競(jìng)賽導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，采取一對(duì)一/多對(duì)一的指導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，保證學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)不再手足無(wú)措，沒(méi)有思路方向。

6 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽建設(shè)，是新時(shí)代高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的教育革新。構(gòu)建第二課堂競(jìng)賽平臺(tái)，不僅是國(guó)家培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的需要，也是大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的需要，對(duì)于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平有著重大意義；針對(duì)在推行高校學(xué)生第二課堂競(jìng)賽建設(shè)過(guò)程中存在的競(jìng)賽目標(biāo)不明確、學(xué)生參與積極性和基礎(chǔ)認(rèn)知不夠等問(wèn)題，各高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步完善教育教學(xué)理念，促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終共同培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。