許慧玲

摘 要：文化的傳承與發(fā)展必須要從娃娃抓起，這就要求幼兒教育要根據教材內容、結合地區(qū)民俗文化、尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展對應的主題活動，既能彰顯辦園的特色，也能讓幼兒從小就能接觸民俗文化，讓文化內容扎根于幼小的心靈中，使他們意識到文化的珍貴、感受文化獨有的美感和魅力。這對于幼兒的健康發(fā)展、文化的繼承和發(fā)揚都有著極大的推動作用。在此，文章就詳細的論述了傳承民俗文化的背景、意義以及采用怎樣的舉措來推動民俗文化與幼兒教育的深度融合。

關鍵詞：民俗文化；傳承背景；意義；傳承舉措

一、引言

素質教育環(huán)境下的幼兒教育不僅要做好基礎的常規(guī)教育工作，也要針對《幼兒教育綱要》中的要求以及時代對教育提出的要求、幼兒的身心發(fā)育特點進行教學策略、方向和模式的創(chuàng)新，而幼兒作為祖國的花朵，他們綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展已然成了幼兒教育最終要實現的目的。如何培養(yǎng)幼兒的綜合素質和能力？民俗文化在其中發(fā)揮著重要的作用。但從目前的現狀來看，部分民俗文化正在逐漸的消失，而幼兒對西方文化的熱衷程度要遠遠大于本土的民俗文化，甚至他們都不知道這些民俗文化，這就在傳承和發(fā)揚民俗文化的過程中出現了斷層，因此為了改善現狀，辦出有特色、有質量、能滿足我國文化體系建設的幼兒園，幼兒園要遵循“傳承中創(chuàng)新、創(chuàng)新中發(fā)展”的原則和理念，不但要迎合幼兒的需求，在吸收西方優(yōu)秀文化的同時，更要專注于本土民俗文化的傳承，將民俗文化融入到具體的教學中，打造良好的文化環(huán)境，讓幼兒在濃厚的文化氛圍中學習、成長。

二、傳承民俗文化的背景

民間民俗文化藝術的傳承是將整個人類歷史發(fā)展過程中的文化精華，對其的傳承不僅是對文化的積累，也是民族發(fā)展的精神體現。而隨著中國綜合國力的強盛，中國民俗傳統文化的發(fā)展也進入了一個新的高潮。民族的就是世界的，這就說明了民族文化有著獨有的文化魅力，吸引著世界各國，尤其是在國際上都紛紛掀起了“中國文化”熱潮，而民族文化又是中國發(fā)展的根和魂，中國的復興與發(fā)展必須要借助傳統文化的力量，因此國家的興旺召喚著傳統民俗文化的傳承。

另外傳承民俗文化是培養(yǎng)國人綜合素養(yǎng)、提高國民綜合素質的重要途徑。目前由于全球經濟的發(fā)展，一些西方文化也逐漸進入到了中國的文化市場，催化了我國社會文化的多元化發(fā)展，尤其是一些諸如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等洋節(jié)日、洋風俗在中國十分流行，受到了青少年的狂熱推崇，甚至幼兒也對這些節(jié)日耳熟能詳，無形中沖擊了中國傳統節(jié)日在孩子們心中的重量，甚至有些民間藝術他們根本就不知道。數典忘祖的現象愈加嚴重，威脅到了青少年的健康成長，因此對民俗文化尤其是獨具本民族特色的民間藝術形式、傳統節(jié)目的傳承勢在必行。

三、幼兒園傳承民俗文化活動的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒情感。情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個人的成長至關重要。幼兒處于心智的啟蒙階段，他們的情感并不完全和正確，需要教師予以正確的引導，而民俗文化活動是文化內涵和精髓的外在體現，教師通過相關節(jié)日的設計能讓幼兒獲得健康而豐富的情感。比如清明、端午、春節(jié)等，能讓幼兒感受到家庭的和睦、親人的團結并懂得尊老敬祖的精神，從而產生心靈的愉悅感。

（二）有助于提高幼兒能力。幼兒的學習不僅是被動的聽教師講，而是要通過自己的觸覺、視覺和味覺的結合來了解和認識事物，因此教師要尊重幼兒的這個特點，積極踐行幼兒“自主、自信和主動發(fā)展”繁榮思想宗旨。在民俗文化活動的傳承中，教師會要求幼兒自己動手做一做，比如端午節(jié)自己制作一個八寶飯，在理解端午節(jié)的含義以及八寶飯各配料寄予的寓意的同時也激發(fā)了幼兒的主觀能動性，從而鍛煉了自己的動手能力。

四、如何在新時代下傳承民俗文化？彰顯辦園特色

（一）從優(yōu)秀師資隊伍的培養(yǎng)上入手。若想傳承民俗文化，教師必須要具備豐富的文化知識，不只是要對當地的民俗文化、生活習慣有深入的了解，也要對不同地區(qū)的文化習俗有所了解，通過不同地區(qū)的對比來告訴幼兒“文化的豐富性、層次性和差異性”，讓幼兒感受到文化的多樣和魅力，從而產生對文化強烈的探究欲望和興趣。比如南北方開展的春節(jié)活動是不同的，教師向幼兒講述這些不同，并著重宣傳有關苗年的風俗：各戶普遍雞、殺鴨、買肉、釀酒、做糯米糍粑。除夕晚上要守歲，雞啼時即放鞭炮或鳴粉槍報年。這樣幼兒就能在自己的意識中進行文化的儲存。

（二）從特色園本課程的設計上入手。教師可以將傳統文化活動與幼兒園課程有機整合，滲透到一日常規(guī)活動中，從而促進幼兒的全面發(fā)展。比如在美術課中，教師投放一些破舊的衣服、廢棄的紙板、各種染料等，引導幼兒開展蠟染活動，并將制成的作品擺放或者掛在教室中、區(qū)域角的手工區(qū)中，讓幼兒沉浸在蠟染的文化氛圍中；在區(qū)域游戲活動中，教師可以對傳統的民間活動進行改編，像《抬轎子》游戲中，按照原始游戲就是兩人抬轎，一人坐轎，以競賽的形式進行，那么我們就增加了一個趣味性環(huán)節(jié)，在對面指定處準備了鍋底灰，讓坐轎的人在抬轎人臉上畫喵咪的胡子，再返回終點。這樣就會極大的激發(fā)幼兒參與的積極性，也能感受到民間文化活動的樂趣。

（三）從民俗文化活動的開展上入手。每個民族都有著自己獨有的節(jié)日活動，教師可以利用這些活動來延伸幼兒園內的教育活動，讓幼兒全方位的感知民俗文化活動的內涵和趣味，實現教學合一。比如可以與教師、家長、幼兒一起走進地筍苗寨，開展采風研學活動，欣賞苗寨吊腳樓、苗族歌舞、苗侗服飾、民間游戲和古老的習俗，或者邀請苗侗文化的傳承人走進幼兒園，指導教師和小朋友學唱苗歌、學說苗話，讓他們真真切切的去感受苗侗文化的魅力，逐步發(fā)現和探索主題內容。

五、結語

讓傳統文化在幼兒的心間落地生根，這是當代教師的責任和義務，教師要不斷探索新的路徑，根據幼兒的心理接受水平與發(fā)展現狀篩選學習內容，尊重幼兒的學習習慣與學習能力，因勢利導、隨機應變地安排教學活動，調動幼兒的學習主動性。

參考文獻

[1]鄒彩霞.打造民俗文化環(huán)境 探課程游戲化建設[J].教學漫議.

[2]施海曉.傳承民俗文化，彰顯辦園特色[J].美育美學研究.