田素萍

摘 要：“養(yǎng)活教育”主要是培養(yǎng)人解決問題的能力，是跟人的品德聯(lián)系在一起的?！梆B(yǎng)活教育”不僅僅提升了幼兒的自理能力，而是通過這一過程同時提升幼兒面對困難時解決問題的勇氣及能力。面對困難不退縮，敢于承擔，有初步的責任心?！笆谥~不如授之以漁”。養(yǎng)活教育不是最終目的，而是一種途徑，通過這種途徑提升自我服務(wù)服務(wù)他人的能力.

關(guān)鍵詞：養(yǎng)活教育；勞動能力；解決問題的能力

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等?！梆B(yǎng)活教育”要從學前教育抓起，要尊重孩子的天性，讓他們懂得養(yǎng)活自己。但在我國現(xiàn)實社會中，許多孩子都是獨生子女，他們是爺爺奶奶、爸爸媽媽的寶貝，過著衣來伸手、飯來張口的生活，凡事總是依靠父母，普遍存在生活自理能力差，勞動意識淡薄，不珍惜別人的勞動成果等缺點。因此我們必須盡早對幼兒進行“養(yǎng)活教育”，進一步提高幼兒的自我服務(wù)意識和家務(wù)勞動意識。

一、讓孩子進行早期勞動教育的好處

下面我們先來看一下，讓孩子進行早期勞動教育有哪些好處：

（一）在勞動的過程中，孩子的雙手都在活動，有益于左、右腦的開發(fā)，從而促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有利于學習能力的提高。

（二）勞動中孩子要進行安排和計劃，可以培養(yǎng)孩子的分析能力、判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造能力和動手能力，有利于孩子搞小創(chuàng)造和小發(fā)明。

（三）勞動能培養(yǎng)孩子自理、自立、自強，提高獨立生活的能力，發(fā)展進取精神，這是孩子成材的重要因素之一。

（四）勞動可以培養(yǎng)孩子正確對待別人的勞動成果，珍惜自己和他人的勞動成果，尊敬他人的勞動，尊敬勞動人民。

（五）勞動能培養(yǎng)孩子關(guān)心家長，關(guān)愛他人，不是只會享受別人的服務(wù)，也能主動為他人服務(wù)，成為家長的小幫手，減少對家長的依賴心理。

（六）勞動能培養(yǎng)孩子勤快、主動的工作態(tài)度，有利于培養(yǎng)任務(wù)意識、責任感和義務(wù)感。這不僅有利于孩子日后做個好學生，也有利于日后工作上的出色表現(xiàn)。

（七）勞動讓孩子自己動手創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，享受自己勞動的結(jié)果，從而深切感受到勞動的快樂。

（八）孩子參加集體勞動，和家人一起勞動，和同伴一起分享，可以促進人際關(guān)系的融洽，增進親情或友情，形成和睦、團結(jié)的家庭和良好的人際關(guān)系。

二、如何從小培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣

（一）在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的勞動能力

1.在教學活動中激發(fā)幼兒的勞動興趣。

記得剛開學的時候，我在教室里觀察幼兒的活動情況，看見一把小椅子被一位幼兒碰倒了，他沒有把小椅子扶起來，其他幼兒看見后，有個別幼兒用腳踢，還有些幼兒從一旁繞過去；幼兒把碎紙片扔在干凈的地板上，沒人撿；午睡時，有個別幼兒的衣服放在凳子上，不小心被小朋友碰到地上，也沒有人撿起來；吃飯時，有些幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在桌子上，等著阿姨來擦。針對這些現(xiàn)象，我在語言教學中，利用看圖講述，讓幼兒了解我們吃的糧食、蔬菜都是農(nóng)民伯伯用勤勞的雙手種出來的，我們要愛惜糧食。

2.在區(qū)域活動中激發(fā)幼兒的勞動興趣。

教師在班中開設(shè)區(qū)角活動，激發(fā)幼兒愛勞動的興趣。如：“娃娃家”給幼兒提供一些日常生活用品，如廚房用具、娃娃、衣服、褲子等，讓幼兒扮演家中的成員，學做媽媽和爸爸在家中做飯、給娃娃穿衣服等，從而使幼兒有了濃厚的興趣，在不知不覺中愛上了勞動。再如，在生活區(qū)中，加入擦桌子、疊衣服、系鞋帶等活動，這不但提高了幼兒的自理能力，而且勞動的興趣也在潛移默化中得到了提升。

3.利用午餐、午睡和起床的時間，提高幼兒的勞動興趣

根據(jù)幼兒的特點，在午餐時，我讓幼兒做一些飯前擦桌子，再分碗、分筷子的事情。飯后，擦桌子，收板凳，洗筷子等。起床后，讓幼兒自己疊被子，互相幫助疊被子，系鞋帶、拉衣服拉鏈等。這樣循序漸進，逐漸增加任務(wù)內(nèi)容的難度，從而樹立了幼兒的責任心，同時提高了幼兒的勞動興趣。

4.采用游戲或比賽的形式，提高幼兒的勞動能力和興趣。

由于幼兒生性好強，也好動，更喜歡游戲活動。他們樂于自己動手做些事情。如：在戶外游戲中，有各種各樣的器材材料：平衡木，大小不一的輪胎，鉆山洞等器材。對幼兒來說，這些輕微的勞動就猶如一場有趣的游戲。在游戲中，幼兒可以自己交往，無拘無束，可以自由活動，沒有壓抑，這樣也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，最后讓幼兒把這些材料放回到原來的位置，這樣不僅使幼兒對游戲熱愛，還養(yǎng)成了遵守規(guī)則，愛勞動的好習慣，也提高了幼兒的勞動能力。

（二）讓幼兒在家中得到勞動鍛煉

1.言傳身教。幼兒在一生教育之中，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行對幼兒起著潛移默化的作用。父母要以身作則做好家中的家務(wù)，讓幼兒懂得做家務(wù)是生活的一部分。

2.自己的事自己做。家長要教給幼兒學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己疊被子，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理玩具。

3.放手讓幼兒參加勞動。據(jù)調(diào)查表明，幼兒不能參加勞動并非全是他們的意愿，而是有些父母不愿孩子參加勞動，連擦個桌子也認為擦不干凈，或擔心磕著碰著孩子而不讓幼兒干。稍重點的活就更別提了。家長說：“孩子還小，能干什么呢？長大了自然就會了?！笔獠恢變簭男∽黾覄?wù)比不做家務(wù)的幼兒要充實，幸福。而教育的秘訣在于使孩子的身心得到鍛煉，思想和能力能力都得到鍛煉，只有讓幼兒參加各種勞動，他們才會在健康中成長。

總之，幼兒良好的勞動習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師與家長的責任同樣重大。培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣可以從多方面入手，應(yīng)有計劃地組織幼兒進行經(jīng)常系統(tǒng)的勞動，只有從多方面入手，全方位地對幼兒進行培養(yǎng)教育，幼兒良好的勞動習慣才能逐漸養(yǎng)成。

參考文獻

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