祝露 鄧倩 李昊昊

摘 要：《指南》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動”。為了更好的促進(jìn)家園共育，我園以父子陪伴為切入點(diǎn)，以游戲?yàn)橹攸c(diǎn)展開研究。針對活動實(shí)施中出現(xiàn)的不聚焦、內(nèi)容零散等情況。我園積極調(diào)整活動實(shí)施路徑：從“隨意推薦”到“主題明確”，從“教師推薦”到“家庭推薦”，讓爸爸們在參與活動中進(jìn)一步了解孩子，增進(jìn)和孩子之間的感情。家園共育效果初顯！

關(guān)鍵詞：幼兒園；父子；宅家游戲

一、主要做法

（一）巧用宅家時光，有針對性的選擇和推薦適宜的居家父子游戲

居家父子運(yùn)動游戲以科學(xué)運(yùn)動，鍛煉幼兒體魄為目的，增進(jìn)父子之間的交流與合作。在運(yùn)動器械的選擇上，我們充分考慮運(yùn)用幼兒家里原有的生活材料，如：紙杯、圖書、玩具、木棍、繩子等等，提倡一物多玩；在游戲規(guī)則的設(shè)置上，我們推薦與選擇的游戲規(guī)則都較為簡單，便于家長和幼兒能夠快速了解游戲玩法，同時積極鼓勵家長在游戲過程中創(chuàng)新游戲玩法。

益智游戲的推薦以家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為主。爸爸和孩子一起在家完成趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)，媽媽進(jìn)行活動記錄。家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的推薦以趣味性和游戲性為主，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，考慮易準(zhǔn)備、易操作、易觀察三個原則，即實(shí)驗(yàn)材料在生活中隨處可見，容易找到：如水、米粒、紙巾、筷子、礦泉水瓶等；實(shí)驗(yàn)步驟易于幼兒和家長在生活中操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)果變化明顯，如變色、打開、突起、彎曲、跳動等，易于幼兒觀察。

（二）教師敢于創(chuàng)新，探索多種路徑開展父子游戲

游戲推薦主體的變化：由最初老師推薦游戲的形式變?yōu)榘职趾秃⒆右黄鹑ネ诰颉⒏木?、向全班小朋友推薦游戲。

游戲推薦的形式的變化：從最初的以錄制好的游戲視頻進(jìn)行推薦的形式豐富到以視頻+文字+推薦語+指導(dǎo)語的推薦形式，其中推薦語幫助家長了解游戲價值，指導(dǎo)語以家長的口吻出發(fā)，便于家長在游戲中輕松導(dǎo)入、有效指導(dǎo)幼兒。

教師指導(dǎo)與反饋的變化：教師不僅關(guān)注游戲表面的“熱鬧”——幼兒與家長的參與，更加關(guān)注在游戲中幼兒的成長以及家長的適宜性指導(dǎo)，及時為家長提供幫助。

（三）鼓勵家長參與、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長嘗到“甜頭”

巧用示范作用，鼓勵家長參與：在開展父子游戲活動的過程中，教師將家長自己制作的優(yōu)質(zhì)游戲照片、視頻等推薦到班級群中，鼓勵其他家長積極參與。

教師有針對性的及時反饋與游戲指導(dǎo)：針對班級居家父子游戲過程中的情況和問題，教師每晚在班級群中與家長、幼兒進(jìn)行線上交流與反饋。針對家長不知如何和幼兒游戲、游戲過程中家長和幼兒角色固化等問題與家長及時交流。

鼓勵家長分享游戲體會，轉(zhuǎn)變家長教育觀念：鼓勵家長分享自己的好的做法和自己的游戲體會，教師和家長一起解讀在游戲過程中幼兒的成長與變化，幫助家長認(rèn)識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，感受到父子游戲活動的意義。

二、研究成效

（一）幼兒“宅”家，成長、生活兩不誤

父子游戲活動豐富了幼兒的“宅”家生活，孩子們在“玩中學(xué)”，既動手又動腦。

父子游戲增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)：如：“翻越膝蓋山”、“有趣的傳球”等運(yùn)動游戲，有效鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性和肌肉能力。

父子游戲提升了幼兒的自信心：以游戲?yàn)榧~帶，幼兒與爸爸共同創(chuàng)建游戲場景，一起尋找游戲材料，相互配合，一起面對困難，幼兒感受到爸爸身上的能量，變得更為自信。

（二）家長觀念轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了親子關(guān)系

家長觀念轉(zhuǎn)變，對父子游戲有了新的體驗(yàn)，認(rèn)識到親子陪伴的重要性：通過對父子游戲的嘗試和體驗(yàn)，家長在實(shí)踐中對父子游戲有了新的感觸，對親子游戲也有了新的定義。同時，通過游戲，家長也更加認(rèn)識到了親子陪伴對幼兒成長的重要性。

父子游戲拉近了父子距離，增進(jìn)了父子關(guān)系：通過父子游戲的開展，父親進(jìn)一步加深了對孩子的了解，意識到了父親陪伴孩子的責(zé)任與重要意義。孩子也對父親的角色有了新的認(rèn)識，父子關(guān)系更進(jìn)一步，

（三）教師勤于思考，提升父子游戲質(zhì)量

教師積極思考，大膽實(shí)踐：教師作為家長的合作者、支持者、引導(dǎo)者，為家長提供和推薦了豐富的、適宜的、科學(xué)的居家活動讓家長進(jìn)行自主選擇。同時，對于家長和孩子的反饋，教師積極接納，及時反思，并作出了相應(yīng)的嘗試和調(diào)整。

父子游戲質(zhì)量提升：經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，教師對父子游戲活動的思考更為合理，能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，并換位思考。在游戲的材料選擇和內(nèi)容推薦上，因地制宜。大大提高了家長的參與度，父子游戲的質(zhì)量得以保障與提升。

三、啟示與反思

（一）居家活動為契機(jī)，促進(jìn)家園共教育

幼兒生活以家長陪伴、居家活動為主，老師積極重視和家長之間的溝通，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識和挖掘到身邊的教育資源，引導(dǎo)家長認(rèn)識到居家活動對幼兒教育的特殊價值，幫助家長提高教育能力。我園及時調(diào)整與改進(jìn)了原有的親子活動內(nèi)容和形式，讓家長變“被動”為“主動”，提高了幼兒居家教育活動的有效性，促進(jìn)家園共教育。

（二）游戲活動是方法，是讀懂幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑

在“宅”家活動中，爸爸和孩子共同參與了游戲。在以往的活動中，父親往往只是在陪伴孩子玩，而對游戲背后的目的與意義，了解甚少。游戲是幼兒的基本活動，可以激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在父子游戲的實(shí)施中，教師積極利用線上云見面、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，向家長宣揚(yáng)正確的游戲育兒理念，同時鼓勵家長積極分享在游戲中幼兒的變化和成長，變“授人以魚“為“授人以漁”。

（三）兒童主體是關(guān)鍵，讓幼兒成為活動的主人

在父子游戲活動開展過程中，教師和家長都更加明確——游戲活動的開展始終以幼兒為主體。由最初的老師推薦游戲逐漸變?yōu)榱艘院⒆訛橹魍扑]游戲：孩子和爸爸一起挖掘、改編游戲，并向全班小朋友推薦。孩子作為推薦者，有效帶動了其他孩子的積極參與，同時在游戲過程中，尊重孩子的表達(dá)，肯定孩子的參與過程，鼓勵幼兒自主探索，讓幼兒真正成為了活動的主人。