陶思敏 尹薇穎

摘 要 以紹興科技館的探索與實踐為例，分享了該館以科普研學活動為抓手，打造特色科普研學品牌，建立課程體系和評價標準，提升研學團隊建設，拓展研學價值體系等方面所做的一些嘗試，為高質量推進科普研學提供經驗與思路。

關鍵詞?科技館 研學品牌 價值拓展

1 科技館為何要開展研學活動

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

2016年，教育部等11個部門聯合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》，研學旅行由此正式拉開序幕。越來越多的科技館已經或即將成為研學實踐教育基地，整個行業(yè)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.1 科技館開展研學活動的目的

（1）探索研學活動標準。

科技館的研學活動作為館校結合的一種表現形式，首先要解決如何開展的問題。研學活動的組織者是教育部門和學校，這就要求研學活動的設置具有足夠的吸引力，活動的內容形式和課程的標準建設顯得尤為重要。研學活動要結合場館資源探索具體實施方向，力求突破固有的模式，打造區(qū)域特色精品路線。

（2）提升青少年科學素養(yǎng)。

研學活動旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，提升青少年的科學素養(yǎng)，打破場館的地域性與局限性，融合地區(qū)特色科技和文化，建立健全研學課程標準和評價體系，積極構建宣傳平臺，擴大社會影響力，讓更多群體參與進來。

（3）打響科普品牌知名度。

近年來，隨著各地科技館的蓬勃發(fā)展，游客紛至沓來，特別在假期人氣更是火爆。在教育部門的助力下，研學活動的開展不受時間限制，可充分利用科技館的科普資源優(yōu)勢，建立青少年科普教育的長效機制。

1.2 目前科技館研學活動存在的問題

（1）學生的主體地位不顯著。

研學活動的參與主體是學生，活動的開展必然以學生為本，但在實際操作中，大多由科技館主導，缺乏對校情、學情的了解，導致學習內容與認知水平不對等，某種程度上流于形式，忽視了學生在研學過程中的探究學習和思考體會，進而影響研學旅行的實際效果。同時，并未發(fā)揮學生的主觀能動性，只是根據學習手冊或任務單被動地完成教師提出的問題，流程過于機械，成果簡單粗糙。

（2）研學與學科融合不充分。

研學活動屬于綜合實踐活動，它融合了多學科的知識，是校內教育的有益補充。然而現實情況卻不盡如人意，主要存在以下兩個問題：一是對研學目的的認識不足，觀念存在誤區(qū)，將研學旅行視作一次旅游活動，使得課程設置較為零散隨意，專業(yè)性匱乏。二是研學團隊能力欠缺，從業(yè)人員的服務水平參差不齊，出現了重講授輕實踐、重管理輕互動的現象。

（3）課程設置和評價機制不完善。

系統(tǒng)的課程設置和完善的評價機制是檢驗研學活動價值的關鍵，《意見》提出“開發(fā)一批育人效果突出的研學旅行活動課程”，但在具體課程要求和相關評價指標上尚無明確規(guī)定，致使科技館在實際操作中無章可循，往往側重于結果性評價，而忽視了過程性評價、客觀性評價和綜合能力評價。

2 打造科技館特色科普研學品牌

2019年，紹興科技館成為首批紹興市中小學生研學實踐教育基地（營地）之一。我們緊扣研學實踐項目，不斷提升基地的專業(yè)化水平、保障能力和服務品質，積極構建校外科技活動場所與學?？茖W課程的有機結合，激發(fā)學生對科學的興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.1 游學并濟，突出科技實踐

“哇，原來恐龍那么高那么大呀！”學生進入紹興科技館后都會發(fā)出這一感嘆，知識竟以這樣一種突如其來的方式沖擊著自己的大腦和心靈。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。與傳統(tǒng)的學校教育相比，場館非正式教育的受眾更廣、覆蓋更寬，展教過程中倡導在觀察中思考、在實踐中提高。

紹興科技館策劃實施的研學活動主要面向全市四至九年級的中小學生，由現場參觀和“科學夢工場”組成，分為半日游、一日游和多日游，做到“預習”和“復習”?！邦A習”，即根據不同學生的認知水平，充分做好研學的準備，以“有備”之姿態(tài)，行“研學”之過程。既可有效突出研學活動的實踐性，又能適當規(guī)避場館教育的隨機性?！皬土暋?，即要求學生在研學旅行之后，進行簡單而必要的總結，同時也要求教師針對教學效果作出評價。

2.2 知行合一，促進學科融合

教育本身是一個系統(tǒng)化的工程，學科之間彼此交叉、互相依賴。行是知之始，知是行之成。倘若只取出一個知識點，就會將整個體系拆解得支離破碎。對學生而言，便是只觀樹木，未見樹林。

紹興科技館擁有“地球與生命”“探索與發(fā)現”“科技與生活”“彩虹兒童樂園”“紹興籍院士”“紹興水生命”“青春期教育”等常設展覽，深度結合學校課程進行數、理、化、天、地、生等科普教育，通過講解、體驗、互動、表演等多種形式傳播展項背后的科學原理。此外，還可在科普影院，觀看4D、球幕電影;在報告廳，聆聽專家講座;在臨時展廳，了解國內外最新科技進展和成就。

2.3 有教無類，打造“科學夢工場”

紹興科技館在國內首創(chuàng)“科學夢工場”，圓青少年科學之夢，共有16間教室，其中包括科學教室、信息學教室、航模探究box、建模探究box、科學活動室、人工智能教室、創(chuàng)意設計室、3D創(chuàng)新實驗室、思維訓練室、創(chuàng)意百拼室、心理探索室、“科學夢工場”演播室等。通過動手操作、實驗演示等方式體驗成功，讓孩子們根據自己的興趣愛好選擇實踐項目，真正做到因材施教，既促進學生的全面發(fā)展，又重視學生的個性發(fā)展。

3 推進科技館特色科普研學建設

3.1 構建研學課程標準

為踐行STEM教育的理念，秉承普及科學知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的宗旨，我們開設了一系列研學課程（見表1），分為“科迷小課堂”“科學夢工場”“科學快樂學”三大類。在這個“科學探究性課程超市”中，從主題性、關聯性、特征性、實踐性、探究性和評價性六個方面入手，建立了一套行之有效的研學課程評價標準。