李蘇云

（江西財經(jīng)大學藝術(shù)學院，江西南昌 330006）

中國古代教育家孔子把教育從國家政治生活中獨立出來，創(chuàng)立了古代教育體系。他以“六藝”——禮、樂、書、數(shù)、射、御教授弟子。樂，實際上就是專門的美育課?？鬃咏Y(jié)合音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)部類發(fā)揮了他的美育思想，奠定了中國古代美育的思想基礎，并在一兩千年的封建社會中形成了中國的美育傳統(tǒng)[1]。

中國現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾說“美育可以代替宗教，美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。中國的教育界一直以來都在強調(diào)培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面人才。美育不等同于美術(shù)教育，高校的美術(shù)教育主要針對的是具有一定基礎的藝術(shù)設計專業(yè)的大學生，著重提高學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力及技巧能力等的培養(yǎng)，促進學生系統(tǒng)化理論知識的鞏固，以及個性化、全面化實用性、應用性人才的培養(yǎng)。而美育課程所涉及的氛圍要比當代的美術(shù)教育內(nèi)容深且廣，美育包含了美術(shù)教育、藝術(shù)美學等的相關內(nèi)容，還涵蓋了思想、行為、心理和品德等方面內(nèi)容。蔡元培先生在1912 年2 月發(fā)表的《對于新教育之意見》文中，將美育列為5 種教育之一，認為“美感者，合美麗與尊嚴而言之，介乎現(xiàn)象世界與實體世界之間，而為津梁”。通過美育，可以提升人們的趣味和情操，樹立美好的人生觀和世界觀。2018 年是中央美術(shù)學院建校100 周年，習近平總書記向中央美術(shù)學院8 位老教授致以誠摯的問候，并且對于高校美育提出了更高的要求，希望能夠弘揚中華民族美育精神[2]。

1 高校美育課程教育的重要性

美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃?，美育也是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校的美育是人格教育，育人的目的是美化靈魂，塑造出完美人性的大學生。美育是當代高等教育重要組成部分，是本科教育和高職教育必不或缺的課程。美育課程不但可以培養(yǎng)大學生的心靈美和行為美，而且也是提高社會主義精神文明的有效途徑，同時，還可以促進大學生的德、智、體、美、勞的不斷向上發(fā)展?？傊?，美育課一方面提升了學生的政治愛國思想情懷，培養(yǎng)了學生良好的道德情操；另外一方面豐富了學生藝術(shù)美學理論知識，發(fā)展學生藝術(shù)創(chuàng)造性思維智力；最后一方面還能鼓舞學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進行創(chuàng)作性的藝術(shù)設計創(chuàng)作。

1.1 高校美育課可以促進學生健康成長

美育對德育、智育、體育和勞動教育都有積極的影響。李嵐清同志曾說：“學校美育必須以馬克思主義的審美觀念教育學生，培養(yǎng)他們正確的審美理想、健康的審美情趣，提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，要以美引善，提高學生的思想品德；以美啟真，增強學生的智力；以美怡情，增進學生的身心健康。”總之，高等教育中的美育課程十分重要，要不斷培養(yǎng)學生精神和生活上全面、健康、和諧地發(fā)展。國家領導部門指出了高校美育課程對人才培養(yǎng)的重要性，從另外一方面來說當代大學生素質(zhì)的培養(yǎng)是建立在美育功能科學的基礎之上的。

1.2 高校美育課能夠完善大學教育內(nèi)容，開拓學生視野，豐富學生課堂和業(yè)余生活

美育課涉及的面廣，它不但涉及到美學藝術(shù)，還涉及到民俗文化、傳統(tǒng)本土文化的了解、學習與傳承。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象讓當代高校的大學生們感受美的生活，從更高層面面對人生、理想和未來。在課程教學中強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，提高學生敏銳的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還可以成為枯燥學科和沉悶生活的調(diào)味劑，給平淡的大學學習和生活帶來樂趣，提高學生的學習效果。

1.3 高校美育課能夠弘揚傳統(tǒng)文化，開拓學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

美育課包括了很多傳統(tǒng)的動手實踐的課程，如剪紙、篆刻、刺繡、石雕、玉雕和烙畫等，這些課程有很多都屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過美育教學幫助更多的大學生認識藝術(shù)、了解藝術(shù)，能夠通過這個學習平臺直接或間接地把地方文化傳播開來，或者是傳承下去。另外一方面還可以通過美育課培養(yǎng)學生的愛國情懷，保留中國本土文化特色。動手能力強的學生還可以應用所學知識依托大學孵化中心開設創(chuàng)作店，設計出文化產(chǎn)品，并結(jié)合自身專業(yè)特色進行創(chuàng)業(yè)，服務社會，促進社會進步與發(fā)展，從而為建設新時代的社會主義精神文明而服務，為培養(yǎng)新世紀的大學生心靈美、藝術(shù)美、行為美而服務。

1.4 高校美育教育能促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展

美育是塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展人的手段，是現(xiàn)代教育的目的，也是一種帶有說服力、吸引力和感染力的教育手段。美育從打造人美的心理入手，從而完善學生身心全面發(fā)展的要求。體育目的在于鍛煉學生身體，進一步強化體能，并提高學生的運動能力，從而形成較好的品德教育。體育教育可以促進學生良好思想品德的形成，體育教學有它自身的道德規(guī)范和行為準則，個體的行為都必須在制約中受到實踐的檢驗。美育與體育相結(jié)合不但可以提高審美能力，而且還能培養(yǎng)健美的體魄，進而塑造內(nèi)在的心靈美，以這種獨特的形式和豐富的內(nèi)容來提高學生認識美、了解美、再現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

德、智、體、美、勞是培養(yǎng)新時代社會主義接班人的基本要求，習近平把勞動教育納入了社會主義建設者和接班人的要求中，而重視勞動，強調(diào)勞動與教育相結(jié)合是馬克思主義重要的主張。馬克思提到教育時強調(diào)：人的發(fā)展包括身、心兩方面。“心”的發(fā)展包括德智美；人的身心發(fā)展的教育為智育、體育、德育和勞育。在美育課程教學中一方面要強調(diào)學生身體體能的健康發(fā)展、強化智力的提升和道德品質(zhì)進一步的完善，另外一方面還要加強學生的辛勤勞動教育、誠實勞動教育和創(chuàng)造性勞動教育理念的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生在今后工作上鍥而不舍的奮斗精神，具備堅定人生觀的誠信品質(zhì)，富有藝術(shù)細胞的美學創(chuàng)造性思維能力投入到社會主義建設中。

學生全面素質(zhì)的發(fā)展包括智能與體能；情感、性格與意志力；勞動活動能力和道德品質(zhì)，其中智能與體能是構(gòu)成學生素質(zhì)心理和生理的基礎，勞動活動能力基于核心地位，學生在交流的過程中需要彼此以禮相待，要具有道德品質(zhì)。體育是以發(fā)展、鍛煉體魄為目標的教育活動，其基本特性包括教育性、技能性和娛樂性。在美育的教學中，要大力培養(yǎng)學生動手技能，讓他們在學習中感到快樂，從而提升自己的知識層面。

高校美育課程教學可以促使學生在勞動的實踐過程中實現(xiàn)體力和智力層面發(fā)展，在勞動過程中培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們在學習中深入體會到勞動中美的情趣和激發(fā)創(chuàng)造美的動力，進而使二者完美結(jié)合，這種學習方式有利于學生更加主動地學習，他們會去尋找問題、解決問題，會去積極完善作業(yè)中勞動美的表現(xiàn)方法，提升學生的思考能力和動手表達的能力。在教學過程中，老師可以根據(jù)學生的愛好及特長因材施教，從而克服學生發(fā)展的片面性，實現(xiàn)學生個性化的真正全面、自由地發(fā)展。

2 高校美育課程的傳統(tǒng)教育模式

中國對高校教育非常重視，除了開設基礎課程和專業(yè)課程外，還開設了通識課程和美育課程，現(xiàn)在很多高校都在重點打造美育。在高校的教學人才培養(yǎng)計劃上都可以看到美育課程版塊，并且規(guī)定所有在校的大學生都必須選修一門美育課程，且規(guī)定了美育課程的學分。

高校美育課程是全校公共選修課，對想選課的學生沒有條件限制。美育課程可以提升文、理科學生的審美情趣，填補大學枯燥的生活，提升大學生的政治思想品德意識，有利于促進他們的思想、情感、品德、審美藝術(shù)、人生觀和價值觀的健康成長，讓他們認識現(xiàn)狀，了解歷史，培養(yǎng)他們強烈的愛國情懷。

2.1 教育模式陳舊、形式單一、內(nèi)容枯燥普遍缺乏實踐體驗

高校美育課內(nèi)容需要與多樣化的形式相結(jié)合，培養(yǎng)學生的理性認識與情感體驗。目前中國高校的美育教育普遍存在理論灌輸、審美體驗消解、教學方式單一、教學模式傳統(tǒng)、評價方式簡單等問題。在教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐和思維方式上與國外存在很大差距。

2.2 學生學習的積極性、主動性和自覺性不足

很多高校美育課的教學還沿襲了傳統(tǒng)教學模式，很多課程的教學都是把相關資料圖片整理出來，采用課堂理論PPT 單向灌輸，上課氣氛比較嚴肅，老師講臺上面講，學生下面聽，互動很少，不能調(diào)動學生上課的興趣，還有大部分學生以前沒有接觸過藝術(shù)理論和設計知識，他們在理解和動手能力上存在很多困難，諸多的原因都會大大降低學生學習的積極性和主動性。

2.3 美育課程的師資隊伍配制不夠完善，課程評價體系不健全

高校的美育課程教師團隊水平需要提高，美育課覆蓋的內(nèi)容較廣，教師梯隊需要有不同層次專業(yè)老師的加入。目前中國高校的美育課程還是沿襲傳統(tǒng)的評價體系，這種評價體系呆板缺少生機，不能激發(fā)學生的興趣，學生的學習主動性也大大減弱。

基于此，在高校美育課的教學機制上要進行調(diào)整和修改，在課程教學中注重動手能力的培養(yǎng)，把課堂帶到生活中，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化、非遺文化設計文創(chuàng)產(chǎn)品。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡科技，翻轉(zhuǎn)課堂、因材施教，鼓勵學生運用所學美育課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務社會。

3 智能背景下高校美育課程的培養(yǎng)機制與實施辦法

3.1 不斷完善美育課程的教學體系，加強師資隊伍的建設

要保證良好的教學次序，順利開展教學工作就必須制訂合理的教學計劃，設計合理的課程體系可以讓學生更全面、更輕松、更系統(tǒng)地掌握課程理論知識，在教學中一方面豐富課程內(nèi)容，變換教學模式，另外一方面通過實踐操作、演示等打造“智能”化教學體系，從而進一步強化學生動手能力的實踐教學體系[3]。學生可以根據(jù)自己的愛好選擇美育課程，教師可以從多維度去培養(yǎng)學生認知美和創(chuàng)新美。為了提高學生在美育課堂上的感性認知，需要加強實踐活動建設，如社團活動聯(lián)動、跨專業(yè)班級交流等校內(nèi)實踐活動[4]。因為美育課程涉及的知識非常廣，通過交流學生們可以互相學習，取長補短，不斷完善自己的不足，豐富美育知識。在課程教學體系中始終強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才體系的建設，因材施教，針對學生的特長及愛好，有目的、有計劃地引導學生把思維構(gòu)想用到實踐中，這才有利于學生結(jié)合自身專業(yè)特色所學把理論知識融會貫通，將美學中的德、智、體、美、勞知識熟練應用于美育課程實踐動手操作設計中。

最后，需要不斷豐富師資隊伍的梯臺建設，完善美育課程的網(wǎng)絡平臺教學資源，促進教師團隊的交流與分享，帶領教工深入地方或企業(yè)基層，強化師資隊伍的動手設計能力的操作，不斷探索新型教育教學模式，以便豐富美育課程理論和實踐內(nèi)容，把美育知識清晰、準確地傳授給學生。

3.2 增加美育實踐課程建設經(jīng)費的投入，開拓校外實踐基地的建設

高校美育課程包括美育理論課程、藝術(shù)鑒賞課程和美育實踐課程。這三類課程是一個有機體，同時又是一個循序漸進的教學序列，該課程有利于提高大學生的審美素質(zhì)。美育強調(diào)德、智、體、美、勞的發(fā)展，在課程實踐中注重學生動手能力的培養(yǎng)，指導學生把自己的想法通過不同的表達手法再現(xiàn)出來。江西財經(jīng)大學很多美育實踐課屬于非遺內(nèi)容，依托非遺中心進行調(diào)研，從而開拓校外實踐基地，把藝術(shù)生的特長和非遺結(jié)合起來，設計當?shù)匚膭?chuàng)產(chǎn)品。這樣不但讓學生進一步了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷，提升學生的道德修養(yǎng)和辨認真善美的能力，而且促進了學生智力、體力和勞動的結(jié)合，他們在設計勞動過程中要付出辛勤的勞動、誠信的原創(chuàng)理念和創(chuàng)造性的勞動過程。

江西財經(jīng)大學設有自己的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，研究中心每個學期都會組織學生和老師們?nèi)ソ魇「鞯胤椒沁z文化點進行調(diào)研，立足于弘揚中華傳統(tǒng)非遺文化，走進基層，了解非遺，服務地方文化建設而努力。引導學生將非遺文化結(jié)合設計，貼近生活，創(chuàng)作出獨特的文創(chuàng)產(chǎn)品，這些文創(chuàng)產(chǎn)品不但獨特、適用，而且還把不同的非遺文化展現(xiàn)在不同用品上，讓文創(chuàng)產(chǎn)品走進千家萬戶，讓非遺走進千家萬戶，把非遺結(jié)合藝術(shù)，把中華傳統(tǒng)文化結(jié)合生活、結(jié)合現(xiàn)代設計傳承下去。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂，互換角色，讓學生參與到美育課程的教學中

“Flipped Classroom”是翻轉(zhuǎn)課堂的英文名，也可以翻譯為“Inverted Classroom”，有時候把翻轉(zhuǎn)課堂稱為“顛倒課堂”。在該課堂的教學上通過調(diào)整課堂內(nèi)外的上課時間，把學生上課學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向給學生，讓學生參與到課堂的教學中，學生成為主導角色。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式使學生在學習上更主動、更自覺[5]。學生在課程前后都會進行有目的地項目學習，一起探討解決課程中面臨的難題，從而獲得課程中更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

在高校的美育課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂方式進行教學，這種教學模式有利有弊。翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是學生課前必須自主進行學習，他們可以閱覽老師在網(wǎng)絡教學平臺上準備的教學視頻，也可以自己在網(wǎng)站上搜索相關視頻講座，或是聽播客，或是閱讀電子書，學生能夠主動進行探究式學習，找到不懂的問題，通過QQ、微信、教學平臺與同學和老師進行討論和交流。教師不會占用課堂時間講授理論知識，這樣節(jié)約的時間都可以給學生自主支配，教師把更多的時間用在與每位學生單獨交流，針對不同的學生給出不同建議，因材施教，滿足不同學生的需要促進個性化的培養(yǎng)。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，在實踐勞動中發(fā)現(xiàn)美，有目的地創(chuàng)造美，進一步培養(yǎng)他們課前辛勤勞動的能力，誠信地對待學業(yè)的能力，以及對美育實踐部分內(nèi)容進行創(chuàng)造性的勞動實踐操作設計的能力。

3.4 充分利用線上豐富的美育慕課和教育資源，現(xiàn)場視頻演示，進行線上線下混合式教學

在高校美育教學中充分運用現(xiàn)代化科技信息網(wǎng)絡技術(shù)手段，構(gòu)建美育課程網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化和線上線下相結(jié)合的教學模式，做好優(yōu)質(zhì)美育課程建設、高質(zhì)量的美育慕課建設等工作。江西財經(jīng)大學在10 年前就開設了網(wǎng)絡教學平臺，在此之前是要求主干課程必須建設網(wǎng)絡教學平臺。在5 年前必修課程和選修課程也列入網(wǎng)絡教學平臺的建設要求，并且在每個學期的第二個月由教育處進行考核，不合格的課程要整改并通報批評。之前用到的都是平臺教學資源的補充和上傳工作，而沒有實質(zhì)開展網(wǎng)絡上的教學，網(wǎng)絡平臺課程的建設優(yōu)勢在于特殊時期可以進行在線網(wǎng)絡教學。今年疫情爆發(fā)，為減少疫情對高校教學的影響，維持穩(wěn)定的教學工作秩序，學校在開學前半個月對在校老師進行網(wǎng)絡教學指導培訓，更好地服務了美育教師線上教學工作的順利開展，學生和老師通過學習通、學校網(wǎng)絡平臺、微信、QQ 現(xiàn)場演示視頻教學，同時網(wǎng)絡上還有一批優(yōu)秀的慕課資源，可以共享，進行輔助教學。筆者開設了“篆刻入門”美育課程，前期通過網(wǎng)絡平臺將該課程的大綱、進度表、課程介紹、課件、視頻和作業(yè)上傳到教學平臺，在拓展部分共享了網(wǎng)絡慕課視頻，豐富教學資源，讓學生進一步熟悉和掌握篆刻的操作技能等知識。由于“篆刻入門”美育課程實踐操作性強，為了更真實、更清晰掌握，利用手機和電腦，采用一邊講一邊刻章方式，向?qū)W生展示全部的操作過程，講完課后學生可以通過視頻畫面展示其操作，其他同學也可以看到彼此的操作，這種教學模式有利于同學們相互討論、相互學習，共同進步，不斷提高自身的動手操作能力，這種勞動實踐強化了學生動手能力和大腦思考能力的培養(yǎng)，以及對印面構(gòu)圖的美學能力掌握。師生之間相互尊重，坦誠相待。對待每一次教學和課程練習都必須認真嚴謹，強化學生的責任心，從而使得德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。線下教學模式可以利用上面的翻轉(zhuǎn)課堂提高學生主動、自覺學習能力的培養(yǎng)，加大實踐勞動技能的操作練習。總之，在美育教學中多種教學混合教學模式，可以大大提高學生美育課程學習的興趣，提高教學質(zhì)量。

3.5 因材施教，把思想與藝術(shù)性結(jié)合，把美育課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合進行創(chuàng)作

在高校開設美育課程，把美育課與區(qū)域特色聯(lián)系起來，與當?shù)氐钠髽I(yè)合作，研究地區(qū)歷史、經(jīng)濟、政治、人文、藝術(shù)、民俗、自然等，建設出特色美育品牌課程。讓不同專業(yè)的學生利用好自己的專業(yè)特長發(fā)揮到美育課程的創(chuàng)新設計中，帶動不同文、理、藝專業(yè)之間的交流與合作，在提升美育課程的教學教育質(zhì)量的同時也拓展了學生合作、交流等綜合素質(zhì)能力。利用學生不同的專業(yè)，以不同的專業(yè)視角作為切入點，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力；利用多種渠道、多角度觀察生活中的美，將區(qū)域特色優(yōu)勢部分融會貫通于美育課程中，這對高校當?shù)氐娜瞬乓M計劃有著積極的作用[6]。

在高校美育的教學中著重培養(yǎng)學生深入生活中感受自然界的現(xiàn)實美和了解藝術(shù)美的能力，培養(yǎng)學生正確認識社會、掌握社會美的正確觀點，熟練運用社會美和藝術(shù)美的能力，激發(fā)學生的設計興趣。針對不同專業(yè)的學生因材施教，根據(jù)他們的愛好、興趣和能力調(diào)整教學方法，開拓思維，把思維和藝術(shù)美學結(jié)合，把內(nèi)容與身邊場景、文化和生活結(jié)合，指導學生從藝術(shù)角度觀察身邊環(huán)境，按照美學法則，應用不同的表達方式進行不同的美育勞動實踐課程的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的愛國情懷，始終強調(diào)學生社會責任感的道德意識，提高美學思維創(chuàng)作的智力發(fā)展，加強美育課程勞動體能的實踐鍛煉，從而養(yǎng)成學生美化生活、美化社會、美化環(huán)境的能力。

3.6 鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡平臺或大學孵化中心開設微店，促產(chǎn)促學

在高校美育課程的教學中，加大實踐課程的練習，積極開展學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育能力的培育，注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念和意識的培養(yǎng)方法，為學生畢業(yè)以后可以順利地過渡到社會，參與社會建設工作，為學生進入社會奠定堅實基礎，同時又大大提高了學生就業(yè)率，推動社會的進步，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)大量的有用人才。

高校開設的美育課程不但可以活躍大學生的思維，開拓視野提高美學修養(yǎng)和設計思維等空間智力的發(fā)展，而且還可以激發(fā)學生在校期間創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)勞動體能的培養(yǎng)，從而進一步提高美育課程的教學質(zhì)量，讓學生參與到設計創(chuàng)作中，體現(xiàn)自我價值，如在“篆刻入門”美育課程中鼓勵學生進行大膽的印面創(chuàng)作，他們可以選擇性組合團隊在學校的孵化中心開店，可以根據(jù)甲方要求進行個性化的創(chuàng)作，設計好的作品可以在校園進行銷售，也可以利用網(wǎng)上開設的微店把他們創(chuàng)作的產(chǎn)品掛到網(wǎng)站進行銷售。孵化中心創(chuàng)作工作室給愛好者們提供了學習交流空間，在學習交流中他們可以不斷提升設計能力、動手能力、協(xié)同能力、創(chuàng)作能力，而且還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動能力，為畢業(yè)步入社會奠定基礎。

4 結(jié)語

從高校美育課目前教學體制存在的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對人才培養(yǎng)能力、教學機制和培養(yǎng)模式的分析，從不同角度切入，發(fā)現(xiàn)美育傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，因此需要完善高校美育教學課程體系。通過調(diào)整并規(guī)范教學計劃；增加美育課程建設經(jīng)費的投入，開拓校外實踐基地的建設；翻轉(zhuǎn)課堂，互換角色，讓學生成為課堂的主導角色；鼓勵學生勞動創(chuàng)業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺或大學孵化中心開設微店，促產(chǎn)促學，從而大大提高了高校美育課的教學質(zhì)量和效果，進而打造新世紀德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。