淺析新冠病毒疫情下冶金工程專業(yè)的教與學(xué)

代兵 龍紅明 季益龍 吳玉喜(安徽工業(yè)大學(xué) 工程研究院，安徽 馬鞍山 243002)

0 引言

自2019 年12 月底以來，受新型冠狀病毒疫情的影響，教育部研究決定2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)，倡議疫情防控期間各地高校開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，即“停課不停學(xué)”。開展在線教學(xué)，不僅是抗擊疫情時期保障教學(xué)活動正常開展的應(yīng)急之舉，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新以及對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的充分展示[1]。作為傳統(tǒng)工程學(xué)科，冶金工程專業(yè)教學(xué)同樣經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式和新挑戰(zhàn)。本文將冶金工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進行對比，淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)勢與弊端，從而探索信息化時代傳統(tǒng)工科專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，提升冶金工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性和針對性。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

冶金工程專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著課程信息量大、教師授課透徹、課堂秩序好、學(xué)生參與度高等優(yōu)點[2]，但與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相比，其缺點主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 教學(xué)形式單一

冶金工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)依然是IRF(Initiation-Response-Feedback)，即引發(fā)-反應(yīng)-反饋的課堂教學(xué)方式[3]。課堂上教師依然是主導(dǎo)地位，大部分時間是由老師進行語言教學(xué)，學(xué)生更多的是傾聽，師生間的互動較少且形式單一。大多是教師提出問題，學(xué)生回答，教師進行點評。這種模式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，對于大學(xué)生而言缺乏互動性和靈活性。而且，由于冶金傳輸原理、冶金物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的上課學(xué)生較多，一個教師一般要面對近百名學(xué)生，很容易形成教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面無精打采的情況。在教學(xué)媒體的選擇上，一些教師沒有運用現(xiàn)代的教學(xué)工具，教學(xué)形式固定化，教學(xué)方式單一。以上均會導(dǎo)致師生間的交流較少、溝通不及時，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不透徹，學(xué)生也會認為老師忽視對于自己的關(guān)心和幫助。長此以往，學(xué)生便會出現(xiàn)曠課、翹課等現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，冶金學(xué)科知識體系大致分為3 個尺度：微觀層面的課程主要包括冶金物理化學(xué)、冶金傳輸原理、凝固理論、金屬學(xué)等；中間層面的課程主要包括：冶金反應(yīng)工程學(xué)、燒結(jié)與球團、煉鐵學(xué)、煉鋼學(xué)、鐵水預(yù)處理與爐外精煉、連鑄技術(shù)等；宏觀層面的課程主要包括冶金流程工程學(xué)等[4]。顯然，冶金工程專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)涉及多尺度、多學(xué)科，僅僅依靠一個專業(yè)的理論知識和技能遠遠不能滿足需要。而部分冶金工程專業(yè)選用的教材出版時間比較久遠，內(nèi)容比較陳舊，涉及到學(xué)科交叉的內(nèi)容的較少，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展。

1.3 考核方式欠完善

冶金工程專業(yè)考核方式的不完善體現(xiàn)在兩個方面：

(1)對教師教學(xué)質(zhì)量的考核。對教師教學(xué)質(zhì)量的考核一般來自所授課程最終的考試成績、教學(xué)內(nèi)容、熟練程度、表達準確、課件制作效果、學(xué)生到課率、課堂秩序、學(xué)生評價等方面。這種考核方式易循規(guī)蹈矩，束縛老師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新[5]。

(2)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核大多是期末考試成績和平時成績的加權(quán)，期末考試所占比重更大，一般為總成績的70%～90%。這種考核從根本上來說還是以考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的應(yīng)試教育。冶金工程專業(yè)是一門教學(xué)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能與工程實踐，單一考核學(xué)生理論知識水平，顯然是片面的、欠缺的。這種重結(jié)果輕過程的評價方式也不符合當(dāng)今對評價的總體要求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)勢

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是指利用通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機設(shè)備和技術(shù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備，教學(xué)主體對學(xué)習(xí)者進行的有別于傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)模式的超越時空限制的遠程教學(xué)模式[6]。與冶金工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下3 點。

2.1 教學(xué)形式多元化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的多元化，主要包括以下幾個方面：

(1)討論交流多元化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以實現(xiàn)師生間不限時間、空間的學(xué)習(xí)與交流，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交互協(xié)作，使學(xué)生間通過對某一問題的深入討論、互通有無、查缺補漏，最終實現(xiàn)對知識更加全面的認知。教師則是在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，對一些重點和難點問題進行針對性地講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

(2)教學(xué)方法多元化。包括發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中枯燥抽象的冶金原理等難以表達的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使得枯燥乏味的知識同有意義的實例相結(jié)合。例如，高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、板坯連鑄、LF 精煉及鋁電解等工藝過程的 2D/3D 動畫、視頻、教科書電子資源的素材庫。這樣可讓學(xué)生更直觀生動形象地了解整個工藝過程，將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的作用。

(3)自主學(xué)習(xí)多元化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)下載授課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、復(fù)習(xí)提高的作用；同時學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上與老師交流，通過交流，學(xué)生可以獲得疑問的解答，得到學(xué)習(xí)的動力，教師也可以了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中建立起一個有效的交流環(huán)境，能夠使得分布在不同地方的師生方便的交流，從而能夠有效的提高教學(xué)活動的質(zhì)量。而且目前還有了校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣能夠整合教師與教師，學(xué)校與學(xué)校之間的資源。

2.2 教學(xué)內(nèi)容新穎

傳統(tǒng)的冶金工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較少為學(xué)生的主動探索提供幫助，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為教師重組教材內(nèi)容、充分挖掘教材中的創(chuàng)新要素、補充創(chuàng)新內(nèi)容提供了很好的手段。教師可以及時將教材進行更新，而且除了本專業(yè)的知識外，還可以把交叉學(xué)科的知識以授課錄像、電子教案、課件等多種形式隨時更新到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)器中，為學(xué)生提供能引發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或需要，隨時下載進行學(xué)習(xí)，不斷擴充知識信息，師生可以進行廣泛的討論、交流、拓寬師生的知識面，促進學(xué)生探究性、創(chuàng)造性。

2.3 評價方式多元

與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價方式更加靈活多樣。綜合運用問卷調(diào)查、在線測試、學(xué)生互評、教師聯(lián)評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行多元評價，確保疫情防控期間完成教學(xué)目標的同時注重學(xué)生身心健康。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為開展學(xué)情反饋和教學(xué)評價提供便利條件，充分利用學(xué)習(xí)平臺功能，依據(jù)冶金學(xué)科特點建立方便快捷的反饋方式，如課堂上采用隨機@學(xué)生答題的形式抽查學(xué)生聽課狀態(tài)；建立作業(yè)作品展示群，將學(xué)生分組，要求每組學(xué)生自選一個和專業(yè)相關(guān)的主題進行文獻調(diào)研、技術(shù)分析、成果展示等，不同小組間進行學(xué)習(xí)成果展評或互評；利用涂寫功能在作業(yè)圖片上進行打分或文字評價；借助平臺，學(xué)生課后對教師評價打分，留言表達意見或建議，以便教師隨時改進教學(xué)內(nèi)容與方法，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式引發(fā)的思考

實踐表明，當(dāng)前“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也存在一些問題，引發(fā)思考。

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認知尚淺

由于冶金工程專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的中老年教師，但對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏。加上突如其來的疫情，沒有辦法組織教師進行比較全面且規(guī)范的集中培訓(xùn)，造成大多數(shù)教師對在線教學(xué)的認知尚淺。對于種類繁多的在線教學(xué)平臺，盡管功能強大，但短時間難以全面了解和掌握，實施在線教學(xué)僅停留在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動的簡單疊加應(yīng)用。大部分教師短時間內(nèi)很難全面理解在線教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，缺乏理論指導(dǎo)，急需加強信息化教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。面對教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分考慮在線教學(xué)的要求和特點，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重訂教學(xué)目標、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、重塑教學(xué)內(nèi)容、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評價、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達成疫情防控期間的教育目標。

3.2 條件保障仍需優(yōu)化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在冶金工程專業(yè)的學(xué)生中，不乏來自偏遠貧困地區(qū)及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)?，F(xiàn)有支持實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件保障基本完備，但仍有優(yōu)化的空間。網(wǎng)絡(luò)支持是在線教學(xué)的基本要求，教學(xué)平臺和電子工具是開展教學(xué)活動的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是在線教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。目前，一些偏遠貧困地區(qū)及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，教學(xué)平臺及電子工具不足，無法支持在線教學(xué)穩(wěn)定、高效實施，硬件條件有待進一步改善。

3.3 政策機制有待不斷完善

目前，大多數(shù)冶金工程專業(yè)的高校所在區(qū)域都已經(jīng)發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)文件，但政府、學(xué)校、教研、技術(shù)支持等多部門之間的協(xié)同聯(lián)動機制仍有待優(yōu)化。建立政府引領(lǐng)-學(xué)校實施-教研培訓(xùn)-技術(shù)支持協(xié)同聯(lián)動機制能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)實施方案的有效落地，實現(xiàn)問題、解決方案的快速共享，幫助學(xué)?？焖匍_展在線教學(xué)。

4 結(jié)語

作為傳統(tǒng)工程學(xué)科，冶金工程專業(yè)教學(xué)同樣經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式和新挑戰(zhàn)。面對疫情防控期間師生教學(xué)時空分離的現(xiàn)實狀況，冶金工程專業(yè)的教學(xué)工作如何快速準確地融入互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)資源的設(shè)計形式，提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效性和針對性，深度挖掘在線學(xué)習(xí)交互活動在耦合教學(xué)時空、拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式、提升教學(xué)效果方面的支持作用，保障疫情期間的在線教學(xué)效果，將是未來冶金工程專業(yè)教學(xué)改革工作的重點。