如何在中學(xué)化學(xué)課程實(shí)施中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

胡麗娟(江西省吉安市白鷺洲中學(xué)，江西 吉安 343000)

0 引言

全球信息化的發(fā)展和成熟，使得人才應(yīng)當(dāng)具備“信息素養(yǎng)”這種基本能力。這種能力具體來(lái)說(shuō)即是對(duì)于需要獲取的信息時(shí)機(jī)以及內(nèi)容進(jìn)行良好的判斷和把握，有一定獲取信息的途徑和方法，具備甄別信息和利用信息的相關(guān)能力。在傳統(tǒng)的教育觀念下，對(duì)于知識(shí)的講授極為注重，忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而信息素養(yǎng)這種基本能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活意義重大，這就使得教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行更新。在初中化學(xué)階段階段，教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，僅注重對(duì)于學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的講授，不太注重對(duì)于知識(shí)之間聯(lián)系以及系統(tǒng)性的講授，學(xué)生得到的能力提高極為有限，這就使得教師結(jié)合當(dāng)下的教育理念和模式，開(kāi)展教育教學(xué)的改革已經(jīng)時(shí)不我待。

1 提升信息素養(yǎng)的必要性

1.1 對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的意義

化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，知識(shí)繁雜眾多，與生活聯(lián)系緊密，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)處于剛起步階段，雖然難度較低，但是作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)其擁有著不可比擬的重要性。學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于其學(xué)科特征，需要學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)和及時(shí)的擴(kuò)展，這就為學(xué)生的能力帶來(lái)了更高的要求，信息素養(yǎng)相關(guān)能力能夠及時(shí)地滿足學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的這種需求。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中較為獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，保障學(xué)生開(kāi)展相關(guān)拓展的效率和有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的拓展，以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，信息素養(yǎng)的培育能夠?qū)ζ溥M(jìn)行良好的滿足。

1.2 對(duì)于學(xué)生能力的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)的問(wèn)題眾多，目前來(lái)說(shuō)，科技進(jìn)步和發(fā)展為學(xué)生解決問(wèn)題和能力提高拓寬了途徑，但是也為學(xué)生帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)[1]。在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)于自身需要有到良好的把握，對(duì)于信息能夠進(jìn)行甄別和利用。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代下，科技和信息化的發(fā)展使得學(xué)生可以接觸到的信息數(shù)量多，質(zhì)量參次不齊，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的誤導(dǎo)和干擾。學(xué)生能夠較為便捷地進(jìn)行主動(dòng)或被動(dòng)的信息獲取，為學(xué)生帶來(lái)益處的同時(shí)，也為其能力帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，更為良好地應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，需要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行一定程度的培育。為給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供便利，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生拓寬信息獲取渠道，對(duì)于信息進(jìn)行更好的甄別和處理。

2 信息素養(yǎng)結(jié)合化學(xué)的層面分析

信息素養(yǎng)主要包含文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)方面，下文主要結(jié)合這三個(gè)層面，分別分析其在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)和培養(yǎng)的可行性。

2.1 文化素養(yǎng)分析

信息素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)主要是指對(duì)于相關(guān)信息的基本認(rèn)識(shí)和總體把握，在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為對(duì)于化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是說(shuō)在獲取相關(guān)信息的時(shí)候，需要對(duì)于信息本身有到簡(jiǎn)單的認(rèn)知，這樣的文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)中極為重要的一部分。教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)方面入手，使得學(xué)生化學(xué)相關(guān)知識(shí)水平得到提高的同時(shí)，具備對(duì)于文化學(xué)習(xí)的基本能力，在接觸到陌生知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于了解什么，如何了解的相關(guān)方法有了一定的掌握。這種文化素養(yǎng)在不同領(lǐng)域體現(xiàn)不同，但是不可能要求學(xué)生對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域知識(shí)都有到了解和掌握，因此在獲取信息的時(shí)候，學(xué)生在自己不了解的方面更容易受到誤導(dǎo)。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科文化素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生自身培養(yǎng)文化素養(yǎng)的能力。

2.2 信息意識(shí)分析

信息素養(yǎng)中的信息意識(shí)即是學(xué)生在需要獲取信息的時(shí)候，對(duì)于獲取時(shí)機(jī)有到較為清楚的定位，對(duì)于獲取內(nèi)容有到明確認(rèn)知，通俗地說(shuō)，即是學(xué)生需要知道自己什么時(shí)候需要獲取信息，應(yīng)當(dāng)獲取怎樣的信息。在中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于其與生活聯(lián)系極緊密，大部分學(xué)生都能夠意識(shí)到知識(shí)可拓展性極強(qiáng)，但是對(duì)于拓展程度的掌握并不精確。有的學(xué)生進(jìn)行大量拓展，導(dǎo)致了時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)效率的低下，對(duì)于自身知識(shí)和能力提升非常有限，究其原因是信息意識(shí)不夠完備。在生活中，一些學(xué)生在遇到困擾的時(shí)候，沒(méi)有主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，導(dǎo)致遇到的問(wèn)題累積，局限自身能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)不僅對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)很重要，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日常生活也大有裨益。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)是有必要和可行的。

2.3 信息技能分析

信息技能比起文化素養(yǎng)和信息意識(shí)這兩個(gè)抽象概念來(lái)說(shuō)，通過(guò)其字面意思就能夠看出本質(zhì)為何，主要表現(xiàn)為獲取信息以及處理信息的能力。在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，其廣泛性和實(shí)際性使得學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的拓展，而很多學(xué)生對(duì)于獲取信息相關(guān)能力有著很大的欠缺。在日常學(xué)習(xí)和生活中，由于學(xué)生信息技能的欠缺，使得其中很多問(wèn)題不能得到有效和良好的解決，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。作為信息素養(yǎng)的基本層面，這也是信息素養(yǎng)中最為核心和重要的一個(gè)部分，是最為直接評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)水平的指標(biāo)。這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)于學(xué)生這類能力的培養(yǎng)做出一定的努力和貢獻(xiàn)。

3 具體提升措施要點(diǎn)

3.1 確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，一直以來(lái)廣泛存在著教師處于強(qiáng)勢(shì)的主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式存在著很大的弊端，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極為負(fù)面的影響，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行更新和改善[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，確立學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠積極有效地進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育極為有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也大有裨益。比方說(shuō)，教師在講授《溶解度》這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄原本的僅對(duì)于知識(shí)進(jìn)行教授的方法，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展硝酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，教師再開(kāi)展對(duì)于課本知識(shí)的引入，將學(xué)生的總結(jié)系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式能夠有效地確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，降低教師開(kāi)展課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握水平的同時(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，這種方法能夠較為良好地開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)向思維轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的教育觀念下，教師僅僅注重對(duì)于知識(shí)和相關(guān)方法的講授，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極為有限，這種方法雖然能較為有效地應(yīng)對(duì)考試，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻起到了不利的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)比較零碎和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中就更為偏愛(ài)強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的記憶和應(yīng)用[3]。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，綜合培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)拋棄原本單純對(duì)于知識(shí)的教授，而是更為注重講授知識(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)τ诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)有到全面的認(rèn)知，擁有具有化學(xué)學(xué)科特征的獨(dú)特思維，為提升學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。比方說(shuō)，在對(duì)于《粗鹽中難溶性物質(zhì)和可溶性雜質(zhì)的去除》進(jìn)行教授的時(shí)候，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做提純實(shí)驗(yàn)或者向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有到良好的把握。一般來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)中，偏愛(ài)對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)調(diào)，往往忽視了其中化學(xué)思維的體現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于除雜的原則進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)科思維。這種引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向思維轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)影響很大，使得學(xué)生能夠擁有獨(dú)特的學(xué)科思維，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。除此之外，這為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的開(kāi)辟了較為新穎和成熟的辦法，保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 注重結(jié)合化學(xué)與實(shí)際生活

化學(xué)學(xué)科有些不同于其他學(xué)科特有的性質(zhì)，與生活聯(lián)系極為緊密，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特征和生活實(shí)際，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生能夠較為客觀地正視化學(xué)學(xué)科[4]。在學(xué)科與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中，能夠極為有效地運(yùn)用信息素養(yǎng)相關(guān)的能力，這是由于與生活實(shí)際的結(jié)合本身就是一種拓展和信息獲取，因此化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，不僅能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)能力有著極為重大的意義。比方說(shuō)，教師在開(kāi)展《金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》一課的講授中，就可以引入與實(shí)際生活的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，可以使得學(xué)生對(duì)于自己常見(jiàn)的金屬進(jìn)行描述，也可要求學(xué)生帶來(lái)一些常見(jiàn)的金屬，表述其應(yīng)用等用于開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在對(duì)于化學(xué)性質(zhì)的教授中，可以引入對(duì)于真假黃金的鑒別來(lái)進(jìn)行，使得學(xué)生能夠清楚地了解化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與實(shí)際生活的結(jié)合對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)科的熱愛(ài)以及保障其對(duì)于學(xué)科實(shí)用性的理解至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力和信息素養(yǎng)的培育也有很大促進(jìn)作用，基于這種考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引入結(jié)合實(shí)際生活的教育教學(xué)方法以保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)教育進(jìn)程的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于自身觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原本單純對(duì)于知識(shí)的教授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)講授和能力培養(yǎng)并重。而全球信息化的到來(lái)，使得信息素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，應(yīng)該受到高程度的重視。提升信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和能力有著極為正面的影響。為了提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的綜合性人才，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的獲??；引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W科思維轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，保障學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入理解；在教學(xué)中注重與生活的結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)科有到正確的認(rèn)知。