黃月姬

我在山區(qū)小學任教語文20多年，感覺小學生作文是一個難點，引導不好很多時候會適得其反，孩子幼小的心靈中會埋下怕寫作的后遺癥。低年級學生的寫作，像娃娃學行路一樣，一步一搖，顫顫巍巍，十分艱難。為人父母應該大膽放手，多給信心，多鼓舞孩子，循序漸進，走著走著孩子也就順理成章的學會了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當當。我們老師也是為人父母，就應該像呵護自己的孩子一樣放手鼓勵，我想作文的道理也是一樣的，剛學走路的孩子一樣，慢慢的孩子就都會學會作文了。我認為。在小學初學寫作階段，是人生寫作萌芽階段，教師應該大膽地放開學生思路，讓學生想寫什么就寫什么。讓孩子們隨意發(fā)揮，不拘一格。

一、寫隨意作文，貼近生活，寫出孩子心想說的

孩子的內心是充滿好奇心與想像力的，在實際教學中應該充分發(fā)揮孩子的想像力，讓孩子自由發(fā)揮，在說出心里話中有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，低年級作文訓練的重點應該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，但是自由發(fā)揮并不等于讓孩子亂寫亂畫，老師及時進行必要的內容，語句語法指導是十分必要的，使學生從小養(yǎng)成快樂寫作的良好習慣，不要讓學生有為了完成作業(yè)而寫作的壞習慣。發(fā)展下去，他們會很消極地對待寫作，并最終對寫作產生恐懼感厭煩感甚至失去興趣。

從日上生活實際的點滴中出發(fā)，從生活中選材，讓孩子們愿意寫、快樂地寫。作為教師要及時地給予孩子肯定和表揚，同班的小伙伴們都認可了，孩子的天性會感到愉悅，會把寫作當成一種生活習慣，并自發(fā)刺激孩子們的寫作欲望各表現(xiàn)欲望。?我平時上低年級語文課時，就鼓勵學生寫出生活中的事例，多收集學生平時的習作，感覺作用明顯。我對孩子們說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽，老師也很想知道你們想什么呀，給孩子們的寫作機會各途徑多了，大家也就慢慢適應了。

培養(yǎng)發(fā)散性思維，激發(fā)寫作的欲望?寫隨意作文，即自由寫作。學生可以在教師的指導下無拘無束地放開膽子隨意寫，真正做到說出心里想要說的話。教師利用自由作文這種表達形式，讓學生學習中充滿輕松、愉快的感覺，使寫作成為一件快樂的事。

二、從寫日記做起

大家知道，日記是最貼近生活的，小學生心理幼稚對事物充滿好奇，寫日記正好是一種內心良好的表達方式。這樣不僅能鍛煉孩子們的語言和文字表達能力。而且堅持寫日記還會無形中使孩子腦子快速轉動，用心留心周圍的事和物，培養(yǎng)成一種善于觀察周圍事物的良好習慣。所謂習慣成自然，孩子們會自然地產生很多聯(lián)想。自然而然就就更喜歡思考，用腦子對不同的事物進行分析、比較，積極地思考。作為教師這時應對學生作出正確的寫作指導，讓學生感受到記錄生活的意義和興趣。當孩子們對周圍發(fā)生事情產生興趣，對人物的音、容、笑貌產生真實的描繪，對所身邊發(fā)生事情有了自己的看法，有自己的話要說。講一個勵志的故事，讓孩子們發(fā)表一下看法或讀后感，或在家看了一場動畫片也可以讓孩子們作出評論，平時注意收集課外精美的詞語、上進的思想等等，自然而然地孩子們寫作的語句形式和詞匯量會有質的飛躍。低年級學生寫作，就如孩子學步，愿寫已經很好了。孩子幼稚的心靈，本來就學得東西不多，有些老師注重在怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，這種生搬硬套的方法在實際教學中對于部分孩子往往適得其反。幼小的心靈就好象剛栽下的小樹苗，多澆水多灌溉才能成活，是絕對不能拔苗助長的。日上的教學活動中很多例子值得我們去深思，比如平時我們死搬硬套地批改作業(yè)，總覺得缺點太多，這也不是那也不是，把學生的文章改得面目全非，但細想一下，這么小的孩子對于這種要求多多限制思想發(fā)揮的教育方式，會讓學生喜歡嗎？會受到多少的教育？有些學生看了一眼分數(shù)就會塞進抽屜。這會是對他們一種徹底的否定，極大地打擊孩子的寫作熱情與積極性。把我的文章改得體無完膚，從此埋下種子，對作文失去作文的興趣。所以，我平時接手一個班時，對學生交來的每一篇作文，都會從學生實際的基礎出發(fā)，發(fā)現(xiàn)閃光點，多用鼓勵性的批示語句。離題太遠或者實在太離普的，只要書寫漂亮，整潔，一外詞語或一個句子寫的好都要給予充分肯定。有些表達出自己內心真實想法的文章，那怕有多少毛病，甚至語句不夠通順，也在班上宣講進行表揚，公布出來。從日上生活的細小點滴入手，讓學生習慣地記錄生活的中點滴，告訴孩子們，文章就是要真實，要寫出生活，自由作文，想到什么就寫什么，自由自在，無拘無束地去快樂地寫作。

三、指導學生學會積累

小學語文需要學習從識字、組詞到造句、閱讀，最后就是寫作。只要能在作文上有一技之長，語言組織能力有了，語文就會學的很好。對于小學生來說，要想把作文寫得精彩，平時的積累是必不可少的。平時就應該注重多指導學生讀一些有益的書，多記一些好詞好句，多背誦一些名篇，都有助于把作文寫好。我們國家教育改革之后對小學生的作文提出了新的要求，更看重學生的創(chuàng)造力與想象力。有時看到同學們隨心所欲寫作文時，才會發(fā)現(xiàn)他們的腦袋有很多奇思妙想，思維。

孩子們還小，不要有過高的期望，求成心切，不但不能進步，反而拔苗助長適得其反，我們要注重中下層學生的進步，那怕是一點點，也要進行肯定和表揚，更要體諒這部分學生，當他們得到適當?shù)闹笇?，也會一步步進步的。提高學生的寫作潛能，激發(fā)學生的寫作興趣，要在日上教學中多發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的點滴進步與閃光點，及時表揚。只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果。

千篇一律的優(yōu)秀并不能體現(xiàn)作文的魅力，作文的魅力在于孩子們寫出內心。表揚是激發(fā)學生寫作興趣的最好方式，注重表揚與肯定，讓孩子們從上生活的點滴中寫出對生活的好奇心，寫出對生活的感受力，也許有時候，我們會被考試的各種條條框框的命題給限制住，覺得讓孩子寫出真實情感的作文，就拿不到高分。但王悅薇在這本作文書中，我們可以看到，很多平常的事情，經過孩子們用心的感受，又寫出了不一樣的感覺。

作文是生活，而不是生活的點綴。生活就像是泉源，作文就像是溪流，泉源豐盈，溪流自然能涓涓細流，晝夜不息。在現(xiàn)實的教學中我們應該注重打開孩子自由的心靈，讓孩子寫作隨心所欲。